高数二教学设计.docVIP

PAGE PAGE 8 广东轻工职业技术学院 课程教学设计 （ 学年 第 学期） 课程名称 《高等数学二》 授课对象 理工科高职大专一年级学生 课程学分 4 总学时 60 课程代码 所属系部 经济系 设计人 吴静 教务处编制 课程定位 高等数学是各个学科的技术和专业课程学习的一个重要工具，是一门必修的公共理论课程。按照高等职业技术学院的人才培养宗旨，学生通过本课程学习，能够达到掌握高等数学的基本思想，培养学生在本专业及相关领域中应用数学分析问题、解决问题的意识和应用能力、提高综合素质的目的，为今后学习各类后继课程和进一步扩大数学知识面、就业创业生涯发展奠定必要的数学基础。同时，努力提升学生运用数学思想和数学方法分析问题和解决问题的能力及较强的自主学习、可持续发展的能力。使学生在各自的生存、发展和竞争中，得到终身受益的数学基础和应用技能。 课程教学设计理念和思路 1.课程设计理念 针对高职学生的基础文化程度和以应用能力培养为主的人才培养要求以及我院各专业教学的需要，我们认真转变教育思想，积极改革教学体系。坚持走“实用型”的路子，培养学生思维的开放性、解决实际问题的自觉性与主动性，不从理论出发，而从专业实际需要出发。在内容深度上，本着“必需、够用”的基本原则，在内容构架体系上，坚持以实用性和针对性为出发点，以立足于解决实际问题为目的，把教学的侧重点定位在对学生数学应用能力的培养方面。在教学方法上，侧重于对问题的分析，建立数学模型。 2.课程设计思路 本课程的总体思路是要通过高等数学的学习使学生能够获得相关后继课程和其他专业课程所必须得数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的运用能力；使学生学会运用数学的思维方式去解决生活、学习和工作中遇到的实际问题，从而进一步增加对数学的理解和兴趣；使学生具有团队协作精神，在学习工作中实事求是、勇于创新。 2.1加强数学素质教育 竭力促进学生的潜能开发、培养健康心理品质及良好数学文化素养，使数学应用“面向大众”，注重数学在社会实践中的实际效用，采用“问题解决”的教学模式：提出问题、分析问题、解决问题。由此完善学生的数学思维品质，增强数学应用能力。 2.2加强基础，更新内容，强化学生“够用”知识的掌握 降低重心，加强基础；降低起点，更新内容。降低重心就是把现有教材严密化和过分形式化的部分进行淡化处理；加强基础就是要立足现实，着眼未来，把相对稳定的、重要简约的数学知识充实到高等数学教材中去；降低起点，就是要根据学生实际情况，在教学内容中适当补充所需要的基础知识，使学生能顺利学习后续知识；更新内容就要让一些现代数学知识及一些现实生活中急需使用的数学知识尽快渗透到数学课本中去，将繁杂的计算和在实际中应用不多的内容删除，依靠现代信息技术手段引入新的解决数学问题的方法——如数学软件Mathematica、Matlab等. 整体课程教学目标 、 能力目标： 会用数学知识、数学方法和数学思想来看问题、处理问题、判断问题、解决问题，提高就业和可持续发展的竞争力。 知识目标： 掌握多元函数、极限、连续的思想，求度元函数极限的法则，方法 掌握多元函数偏导的概念，求偏导的运算法则，方法，会利用导数研究事物变化率和优化方案。 会用偏导数解决多元函数极值、实际问题的最值方案 掌握二重积分的思想，会求重积分，会应用重积分。 素质目标 养成良好的心理素质和意志品质；具有独立思考和相互合作的精神；具有实事求是、追求科学真理的精神和态度；具有分析问题、解决问题及创造思维能力；具有严密的逻辑思维能力。激发学生学习兴趣，培养学生在吃苦耐劳、一丝不苟的严谨工作作风，及与人相处、 与人沟通的综合素质 课程教学内容与学时安排 序号 教学单元名称 能力训练项目 学时 1 多元函数的微积分 项目1 二元函数的极限与连续 项目2偏导数与全微分 项目3偏导数的应用 项目4 二重积分 16 2 常微分方程 项目1 一阶微分方程的解法 项目2 二阶常系数线性齐次微分方程 项目3可降阶的高阶微分方程 项目4 利用微分方程建立数学模型 12 3 级数 项目1 常数项级数 项目2 幂级数 项目3 傅利叶级数 12 4 拉普拉斯变换 项目1拉普拉斯变换 项目2拉普拉斯逆变换 项目3拉普拉斯变换的应用 4 5 矩阵 项目1矩阵的运算 项目2 逆矩阵 项目3矩阵的初等变换 12 6 讨论 项目1：讨论 4 合计