高考化学复习策略讲座.pptVIP

一、2007——2009年高考化学卷分析 新疆高考化学试卷模式的演变: “3+2”模式：八十年代末——2001年 “3+理综”模式： 2002年、2003年（起步摸索） 2004年、2005年、2006年（多套并存） 2007年——2010年（渐入佳境） 新课程模式：2011年—— （一） 2007年高考化学(全国理综Ⅱ) 题目背景知识的陌生度不大，大都是中学化学基础的主干知识，没有偏、难、怪题，试题知识覆盖面宽，视角广阔，思维含量高，旧题出新意，新题含旧路，整套试题难度适中，层次分明。但总体上，难度高于以往。 2007年高考化学(全国理综Ⅱ)试题双向细目表 （二） 2008年高考化学(全国理综Ⅱ) 2008年化学试题形式、结构都与2008年考试大纲相一致，侧重了对基础理论部分的考查。没有明显生题和偏题，试题难度与2007年相当，试题区分度较高。 2008年高考化学(全国理综Ⅱ)试题双向细目表 （一） 2009年高考化学(全国理综Ⅱ) 注重考查化学学科的基础知识和基本技能，仍注重对主干知识的考查，没有明显生题和偏题，但试题总体难度加大。对学生思维能力的考查力度加大。 2009年高考化学(全国理综Ⅱ)试题双向细目表 二、高考命题思路分析 （1）高考命题思想 注重对化学素养（科学意识、思维品质、人文思想）的考查；有利于课改；与生产实际相联系。 （2）高考试卷模式 （一）试卷结构、题型、内容稳中求新； （二）化学学科热点问题内容常考常新 （三）社会热点问题成为命题的背景 （四）实验探究凸显创新精神 （五）新课程高考软着陆。 考点方面： 1. 传统热点：历年高考中常考知识点 （三）社会热点问题成为命题的背景 知识来源于社会，又服务于社会。试卷通过大量高新科技、社会和生活的背景试题的考查，力图引导学生关注高新科技的发展，逐步培养自己初步运用化学视角去观察生活、生产和社会中的各类有关化学问题的能力，将在社会和实践活动中得到的知识再一次回归社会，体现试题的实际应用价值。 （四）实验探究凸显创新精神 （1）大多数高考实验题的选材来源于对教材实验的改进和衍变，体现了“源于教材又高于教材的命题思想”。 （2）实验题命题体现了不同程度的装置创新、条件创新和方法创新。 （3）注重考实验原理性知识和实验操作过程 （4）高考实验题更有利于做过实验的且有实际操作经验的考生。 三、对高三化学复课的启示 ①双基掌握不够扎实； ②审题能力弱； ③思维能力差； ④答题不规范； ⑤文字组织和表述能力差； ⑥运算能力弱、粗枝大叶 另：乌鲁木齐地区高考一模点评 四、2010年备考建议 鲶鱼效应 长尾效应 蝴蝶效应 破窗效应 详见《化学教学》2010.2 忌拖延滞后，宜趁热打铁 忌准备不足，宜精心准备 忌面面俱到，宜重点讲评 忌就提论题，宜归类讲评 忌不讲方法，宜过程评析 忌一言之堂，宜师生互动 忌讲而不练，宜跟踪补偿 忌目无学生，宜有的放矢 忌批评挖苦，宜激励唤醒 忌增加负担，宜轻装上阵 详见《化学教育》2010.1 第二轮注意： （1） 主族元素的阴离子、阳离子、核 外电子排布 （2） 同周期、同主族原子的半径大小比较 （3） 电子式的正确书写、化学键存在 （4）晶体的类型及性质 （1）阿伏加德罗定律及推论、 （P、V、T）条件下对“物质的量、摩尔质量、微粒数、体积比、密度比” （2） 熟悉NA常考查的微粒数目中固体、得失电子、中子数等内容。 专题4. 离子方程式的书写 离子方程式书写正误的判断 专题5.化学能量 （1） 热化学方程式的正确表达（状态、计量数、能量关系） （2） 化学变化中的能量交换关系 专题6. 离子的鉴别、离子共存 （1） 离子因结合生成沉淀而不能大量共存 （2） 因能反应生成气体而不能大量共存 （3） 因能生成难电离的弱电解质 （4） 因相互发生氧化还原而不能大量共存 （5） 因双水解、生成络合物而不能大量共存 （6） 弱酸的酸式酸根离子不能与强酸、强碱大量共存 （7） 题设中的“酸碱性、颜色”等 专题7. 溶液浓度、离子浓度的比较及计算 （1） 善用微粒的守恒判断 电荷守恒 （2） 电荷守恒中的多价态离子处理 （3） 物料守恒中离子与水解产物的综合考虑 （4） 浓度的计算请遵循定义（公式）规范表达 （1） 遵循定义（公式）规范自己的计算过程 （2） 理清题设所问的是“离子”还是“溶液”的浓度 （3） 酸过量或碱过量时pH的计算（酸时以氢离子浓度计算，碱时以氢氧根离子浓度计算再换算）。 （1） 能计算反应速