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高台县随班就读工作手册 学校 红沙河小学 班级 六年级 学生 陈世璠 班主任 赵治飞 2011学年 高台县随班就读学生基本情况登记表 2011 年 6 月 26 日 基 本情况 姓 名陈世璠 性 别男 出生年月1998-10-28 班 级六年级 家庭 地址 新坝乡红沙河村十社 家庭环境和家教情况： 家有三口人，父母均为初中毕业，属独生子女，比较溺爱，性格内向，智商偏低，思维不够活跃，口头、书面表达能力差，但能遵守小学生守则。 致残或特殊情 况 残障类别:： 视残（ ）；听残（ ）；智残（√ ）；肢体（ ） 精神（ ）；言语（ ）；其他（ ） 情况说明：（主要是社会适应能力） 该生低年级阶段安排在普通班接受教育，在记忆、思维、口头表达方面有障碍，学习成绩很差，尤其反映在口头、书面表达方面。 教 育 鉴 定 思想品德： 在学校能遵守小学生守则，团结同学积极主动的帮助他人，主动承担一些力所能及的事情。 认知水平（包括各科教学） 由于缺乏口头表达能力，课堂上缺少与群体交流，语文综合成绩不尽如意，其他各科成绩也较差，学习十分困难。 主要困难与问题：在记忆、思维、口头表达方面有障碍，学习成绩很差。 安置情况 安置类型： 特殊学校（ ）特殊班（ ）随班就读（√ ） 辅助教学： 分合班（ ）资源教室（ ） 高台县随班就读个别化教学（学年计划） 2011年 6月 26日 学 生 目 前 情 况 思维能力：较差 感知能力：较差 记忆力：较差 注意力：不能够长时间集中 学习习惯：没有形成好的学习习惯 家庭教育：放任不管 社会影响：社会影响不大 兴趣爱好：感兴趣的东西就较少 情感：不很丰富 潜能：不大 学年总目标： 针对该生特点，紧密联系个别教学计划中的长短期教学目标，制定相应的能扬优补缺的教学目标。可在教学中利用图片、声像材料创造良好情境。进行语言训练，并提供图书阅读，提高语文阅读能力。 教学措施： 行为习惯 有针对性的进行行为习惯教育 知识技能 进行语言训练，并提供图书阅读，提高语文阅读能力。 潜能开发 激发他的学习兴趣、爱好 适应能力 激发与同学合群的情感，使其适应生活，适应社会 其它方面 要充分利用课余时间对她进行作业辅导，抓差补缺。 制定计划者：赵治飞 高台县随班就读个别化教学（学期计划） 学科 语文 年级 六年级 起讫时间 2011-3——2011-7 基本情况 姓名 陈世璠 性别 男 任课教师：赵治飞 学生原有学科基础及认知能力： 在记忆、思维、口头表达方面有障碍，学习成绩很差，尤其反映在口头、书面表达方面。 教学目标 （知识、生活技能、过程与方法、情感态度价值观） 由于缺乏口头表达能力，课堂上缺少与群体交流，语文综合成绩不尽如意，特别反映在作文方面，困难更大。平时对他鼓励为主，善于发现他积极主动性的一面，一旦发现闪光点即使表扬。同时要激发他的学习兴趣、爱好。与同学合群的情感，要适应生活，适应社会，从而表现在对人生的乐观，进取方面。 主要困难与问题 （指学习本学科知识） 在记忆、思维、口头表达方面有障碍，学习成绩很差。口头表达能力，课堂上缺少与群体交流，语文综合成绩不尽如意。 实施措施 (教学方法手段、辅导措施、硬件设施等) 鉴于学生个体与集体的差异性，为兼顾教学质量，教学形式要及时落实。要充分利用课余时间对他进行作业辅导，抓差补缺。要重视发挥助学小伙伴的作用，开展多帮一的帮学活动。平时要按计划上门家访、辅导，与家长经常联系沟通。 说 明 （内容的调整情况、资源教室学习等） 针对该生特点，紧密联系个别教学计划中的长短期教学目标，制定相应的能扬优补缺的教学目标。应注意学生学业负担的适度。可在资源教室时对学生进行个别辅导。可在教学中利用图片、声像材料创造良好情境。进行语言训练，并提供图书阅读，提高语文阅读能力。 评估反馈 目标 达成度 根据预定目标，基本能达到80%。 对于语文学习中的基础知识能基本掌握，但在文章阅读，作文能力方面还有一定距离。 原因分析 在教学目标，课堂教学措施的落实下，该生在校表现良好。但离预期目标还有一定距离，这是由于他记忆速度缓慢，记忆的组织能力差，思维不活跃，口头表达能力差，语言发展迟缓，作文中的逻辑思维能力差的原因所成。 其次是家长文化程度低，家庭教育不够重视。 高台县随班就读个别化教学（单元计划） 学科 语文