高校内涵建设中大学精神与校园文化的发展调研报告.docVIP

PAGE PAGE 1 高校内涵建设中大学精神与校园文化的发展调研报告 ——以xx学院为例 前言 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确提出，高等教育要全面提高教育质量和人才培养质量，并将提高质量作为高等教育发展的核心任务。在一段近200字的文字中，“质量”一词便出现了8次，足见《纲要》是战略重点的一个大转移，也是有关策略措施的一个大调整，即以内涵为主兼顾规模发展，由规模发展向内涵发展。“内涵发展”约定俗成的指向是“提高高等教育质量”，其内容是很丰富的，至少涉及质量提高、学科和科研水平提升、教师队伍和人才水平、制度创新、文化建设、办学特色和效益提高等多个方面。而大学内涵建设的一个主要标志，就是铸造真正的大学精神、建设和谐的校园文化。 一、大学精神·校园文化的调查情况分析 调研小组自2010年1月起，针对师生对大学精神的内涵、校园文化活动的关注程度、校园文化活动的现状、校园文化活动存在的最突出的问题、限制校园文化开展的原因、校园文化活动应该增加哪方面的主题这几个问题入手，以xx学院为例，在全校师生、各职能部门及学生会社团进行为其一年调查，以问卷、访谈、实地考察等多种形式进行研究、讨论和实践，调研组就调查中反映的问题进行了剖析，在此基础上出台了若干文件并组织了各类校园文化活动，提出了提升大学精神、建设特色校园文化的对策，以期为高校校园文化建设的研究提供粗浅的理论建议。调研组就xx学院师生对大学精神的内涵、校园文化活动的关注程度、“校园文化”的概念理解，以及校园文化中物态文化，方式文化、精神文化三大层次文化等问题的现状进行了抽样调查。本次调查发出的问卷共1500份，回收问卷为1445份，有效问卷回收率为96.3%。被调查者为学生和教师，其中学生占被调查者总数的72%，老师占被调查者总数的28%。下面是该次调查的结果及分析。 xx学院在校园文化建设中始终把建设社会主义核心价值体系作为主要任务，有计划、有安排、有重点，突出内涵，组织了一批精品活动。特别是利用重大节日、重要纪念日和重大事件所开展的系列主题活动或专项教育活动，凸显了校园文化的核心，增强了学生的认同感和践行的自觉性。如“五.四合唱比赛”、“一二.九演讲比赛”、“社团文化艺术节”、“三下乡”和志愿者服务活动、大学生科技文化艺术节、社团文化艺术节等活动。据调查这些活动99.8%的同学参加或观看过，倍受学生关注和喜爱。学校团委、学生处、教务处举办全校性的表彰活动占总体活动的11.3%，“评选校园之星”、“挑战杯”比赛、“寻找校园先锋”、“大学生自强之星”等激发师生共建健康校园文化的活动能够引起关注，说明校园文化的建设已渐成体系。文化活动仍需不断提高质量和档次，49.7%以上的师生认为自己学校在体现文化特色方面的明显程度较差，63.4%的师生表示每年参加内容或形式相近的活动有3项，使人产生厌倦情绪，这说明师生对其学校在体现文化特色方面的明显程度是不满意的。 对于“校园文化”这一概念的理解，问卷、谈话通过“学校文化娱乐活动”、“第二课堂”、“学生工作的任务”、等几个问题进行了解。调查显示: 43%的师生把“校园文化”简单地理解为“第二课堂”或“学校的社团活动”，另有2%的师生对“校园文化”作了其他的解释；47%的师生认为“校园文化”是“学生工作者的任务，任课老师管理科研上好课”，也有一部分师生(6%)认为“校园文化是与我无关的”，调查显示:广大高校师生们对什么是“校园文化”的理解并不透彻，他们对“校园文化”这一文化现象虽有一定的了解，但仍比较模糊，不能实质性地加以理解。另外，对于“您认为校园文化主要属于哪一工作类别”问题的回答，有61%的师生认为应属于学校行政管理工作体系或学校学生工作体系。而对于“校园文化建设应属于学校哪一部门和机构领导”这一问题的回答，39.5%的师生认为应归属“党政部门”或“学校高层行政管理部门”；也有59%的师生认为应归团委管理或学生处管理，还有1.5%的师生认为应归属其它特设的部门管理。这两个话题的调查，同样反映出广大师生对“校园文化”的不完整、非实质性的理解以及暴露出高校校园文化建设不够规范的，主管部门不明确的事实。 对于“大学精神”这一问题的理解，问卷通过“xx学院校训的内容”、“内涵”、“校歌”等问题进行了解。96.3%知道xx学院校训的内容，4.6%回答不完善，13.9%的师生不知道校训的内涵。xx学院在长期的办学过程中凝练了“崇德启智、励志博学”的校训，“崇德”、“励志”是指重视思想道德教育、推崇思想道德修炼、提升思想道德境界，反映了以德治校的要求，教师要为人师表、爱岗敬业，学生要爱国守法、明礼诚信、立志学有所成、报效祖国；“启智”、“博学”指志于