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初中校园文化对教师工作绩效影响机制：组织认同中介作用 摘要 在文献分析、深度访谈和开放问卷的基础 上，采用自编的城市初中校园文化问卷探讨了校园文化对初 中教师工作绩效的影响机制。结果表明：校园文化能够显著 预测教师的工作绩效和组织认同，控制组织认同的影响后， 文化仍能够对工作绩效产生显著的作用，表明组织认同 文化仍能够对工作绩效产生显著的作用，表明组织认同 在校园文化对工作绩效的影响中起部分中介作用。 关键词校园文化，组织认同，工作绩效 分类号G443 1 ?问题提出 文化是学校在长期办学活动中所形成的为全体师 文化是学校在长期办学活动中所形成的为全体师 生所共同遵循的价值标准、基本信念、行为规范及其外在表 征。它是以校园为空间，以教师、学生为参与主体，以校园 精神理念、伦理关系和器物文化为主要内容的一种群体文 化。作为学校教育的重要组成部分，良好的校园文化对于培 养全面发展的高素质人才具有重要意义。近年来，校园文化 作为一种软实力所发挥的作用已越来越得到人们的关注和 认同，越来越多的学校都在培养或树立具有自身特色的校 文化，以其达到树立良好形象，提髙办学质量的目的。教师 作为教学活动的主体，对学校办学质量的高低起着决定性的作用，而教师的工作绩效往往成为评价学校总体办学质量的 隐性指标。本研究在前期研究的基础上，重点考察初中校园 文化对教师工作绩效的影响机制，以便深入了解校园文化对 教师工作绩效发挥作用的内部过程，从而为提升学校软实力 和教师人力资源管理提供理论基础。 1.1校园文化 最早涉及校园文化论述的是美国学者沃勒（Waller）, 他从文化学角度对学校的文化进行了分析。后来，考勒曼和 麦克顿等人采用了结构一一功能主义的观点，将学校视为一 个社会体系，并从社会学角度分析这一体系的结构和功能 （林佩颖,2006）o KuhWhitt （1988）指出，一个学校的文 化传达了一种“我们是谁”的认同感，以及我们标榜什么？ 展示了我们是怎样行事的？指导着我们是怎样理解事物的。 HoyKottkamp （1991）进一步指出，学校的文化是一个成员 共同的取向系统（规范、核心价值观和隐性假设），它维持 了这个单位的整体性，并给它一个截然不同的身份。 在国内，不同研究者也从不同的角度对校园文化的概念 做出了多种界定，这些观点主要表现在：（1）校园文化只是 针对学生开展的一种课外活动，比如兴趣小组、第二课堂等 文体娱乐活动（王福建，2007）； 文体娱乐活动（王福建，2007）； （2）校 文化是一种氛围, 研究一个学校的文化就是探讨人与环境的相互作用，主要侧 重学校环境是怎样影响学校成员的;(3)校 重学校环境是怎样影响学校成员的; (3)校 文化是社会大 文化的一种亚文化形态，因此，与其他社会组织一样，校园 文化应该是学校这个组织中的每个成员所共同认可的校园 价值观及其在物质与行为上的具体化（孙志艳，2009）o 2校园文化与教师工作绩效的预测 校园文化作为一种文化现象，普遍存在于学校成员生活 的方方面面，国内外的学者对校园文化的相关研究做出了很 大的成就，其相关的变量涉及学校效能、校长的领导方式、 教师自我效能、学生的学习等方面。校文化的研究一开始 教师自我效能、学生的学习等方面。校 文化的研究一开始 就和效能联系到了一块，而探讨两者之间关系的文章常常是 一些实证性的研究。常见的学校效能指标就是学校的教育质 量、学生的学业成绩、学生升学率等。本研究选取教师的工 作绩效作为学校整体效能感的一个代表性变量来研究校园 文化的影响效果。 根据认知资源有限理论，人的认知资源是有限的，在某 一方面投入多就必然会减少在其他领域认知资源的投入。校 园文化环境是教师从事教学和生活的背景，每个教师是都不 可脱离校园文化环境而单独存在，教师的思想和行为必然会 受到校园文化环境的制约和影响。良好的校园文化环境中， 人与人之间彼此互帮互助、团结友爱，这种和谐的同事关系 能够最大限度的降低教师在人际方面的认知资源投入，从而 可以将更多的认知资源投入到与工作有关的活动中去，有利 于工作绩效的提高。此外，良好的校园文化环境对于塑造教 师积极的情绪状态也具有重要作用，人与环境是一个交互作 用的过程，舒适的环境必然使人产生愉悦的心情，而这种积 极的情绪会迁移到工作中去，从而也会提高教师的工作绩 效。 1.3组织认同的中介作用 组织认同是指个体源于组织成员身份的一种自我构念， 它是个体认知并内化组织价值观的结果，也是个体在归属 感、自豪感和忠诚度等方面流露出的情感归依(魏钧等， 2007)o当人们对某种团体产生认同时，会产生去个人化， 与团体有命运共同感等感受，且会有内团体偏私行为，具体 表现为组织成员会有较多的合作行为、较多的组织公民行为 以及较高的工作绩效(