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初中语文教学适应课改几点思索 摘要：近几年来，我国教育由“应试教育”向素质教 育”转轨，强调了在语文教学中不仅要重视语文学科的知识 性、工具性，还要重视它的思想性，要利用语文学科的特点 对学生进行美育。语文教改势在必行。本文就语文教学应该 如何适应课改做了简要分析。 关键词：初中语文适应 课改 语文是一门基础性语言学科，有其自身的知识性、工具 性和思想性。叶圣陶说：“语文是交际和交流思想的工具； 它既是一门科学，也是一门艺术，而且是一门以情动人的艺 术。”那么语文的基础性究竟体现在何处呢？首先，语文的 基础性指的是它是我们学习、传播我们母语的媒介，也是一 个人立身为人之根本；其次指的是学习语文、掌握语文的长 期性和语文知识的包容性。同时，中学语文教学大纲明确规 定：“要在语文教学过程中，提高学生文化品位和审美情 趣。”近几年来，我国教育由应试教育”向素质教育” 转轨，强调了在语文教学中不仅要重视语文学科的知识性、 工具性，还要重视它的思想性，要利用语文学科的特点对学 生进行美育。 语文教改势在必行。那么，语文教学应该如何适应课改 呢？笔者认为语文教学走向“素质教育”，必须实现“四转 变二优化。 一、努力实现四个转变 1、 教师角色的转变。 而新课程明确提出”教师是学生学习活动的组织者和 引导者”，这意味着教师的角色应由单纯知识传授者转变为 学生学习活动的积极的旁观者、有效的组织者和理智的引导 者。依据新课标初中语文教师转变角色意识，以适应新课程 的要求。教师要走到学生们中间，与学生平等交流，互动学 习，构建一个真正的学习共同体。卡尔？罗卡斯说：”推动 有重要意义的学习靠的是存在于推动者和学习者之间的个 人关系中的某些本质的态度。”所以，要推动学生的自主学 习，必须搞好师生关系。教师要放下架子，与学生建立良好 的关系。教师与学生首先应该是平等的，有了平等、融洽的 师生关系，学生才会在课堂上大胆想象、踊跃发言，才敢大 胆表达自己、展示自己。特别是一些性格内向甚至孤僻的学 生，教师更应以宽容的态度给他们自信，否则，课堂会成为 学生的”伤心地”，教师也就无法拉近自己和学生的距离。 学生只有”亲其师”，才会”信其道”。 2、 教学模式的转变。 新课标强调：“语文是实践性很强的课程，应着重培养 学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语 文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。这将打破 传统的语文教学模式，外出参观、考察、实地测量、现场制 作、模拟面试、辩论会、排练节目、座谈会、赛诗会和“上 网”搜集有关资料等都将成为语文教学的形式。 3、 教学设计和教学风格的转变。 学生将围绕自己对课文中最感兴趣的部分和知识深入 探讨、思考和提出问题。因此，教师分析课文要突破由“从 头到尾抚摩一遍”的原有习惯。要注重学科间的联系和知识 结构的综合性，通过指导学生寻找、理解作者的写作意图、 学习其写作手法，并强调学生个体的需求和体验，指导学生 的阅读和写作，提高学生的语文水平。 4、 教学思维的转变。 我们的教育观念和价值取向有着强烈的功利主义色彩， 这是社会变革，以及个人不能把握自己命运的群体心态造成 的。语文教学也受传统的思维方式的束缚。教师教书，并不 像把水注入水瓶一样，注满了就算完事，完成任务了，更重 要的是激发学生读书的兴趣，调动他们的积极性。教师不可 能做到一字一句地讲给学生听，学生也不是天天到校把教科 书读熟了就算完事。学校教育应该关注学生的人格进展，所 以要培养学生学习的自主性，教师不应该将自己的意志强加 给学生。蔡元培倡导让学生“自己去探究”，“自动”和 “自学”的教学策略，不但是对传统‘启发式”教学的继 续，而且融入了当时风行于西方的自动主义”教学策略的成分。蔡元培的教学观念在今天依然适用，并没有过期。 、进一步做好两个优化 优化教学策1、 优化教学策 在语文课堂流程中，优化课堂教学流程，调控学生学习 环节的操作过程，使教师的主导地位和学生的主体地位达到 最佳的结合；在课堂教学行为实践活动中探究对学生的学习 行为进行有效的引领；拓展语文学科的实践活动的空间，开 展有效的语文活动;营造语文学习氛, 展有效的语文活动; 营造语文学习氛 ,优化语文学习的外 部环境；增强学法的指导，提高学生学习的能力；重视语文 教学中情感、态度、价值观的正确导向，充分发挥师生双方 在教学中的主动性和创造性，促进学生的听说读写的言语能 力和思维能力的发展，提高学生的语文素养，促进学生的全 面发展。 本文从实践的角度，探究提高初中语文教学质量 的途径，积极探索解决初中语文教学中存在问题的方式与方 法，为新课程语文教学的健康发展贡献自己的一点力量。 2、优化教学评价。 语文教学课堂评价，应坚持用发展的眼光看待学生，发 现和发展学生多方面的潜能，帮