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初中语文教学语言艺术化探析 【摘要】在初中语文教学中，教师对于自己采取 的教学语言应当有所推敲，不同类型、不同题材的文章教学 应当以不同特点的教学语言展开，有针对性并且艺术化的教 学语言才能够为初中语文课堂教学增添色彩。本文将结合实 例具体谈谈初中语文教学语言艺术化初探， 【关键词】初中语文；教学语言；艺术化 一、或深沉或灵动的教学语文 散文是初中语文课本中数量最多的文体，也是最为普遍 的教学内容。散文中往往有着很深厚的情感意蕴，文章中会 给予学生很多启发。对于这部分内容的教学语言应当针对不 同类型的散文有所变化。 1?深沉的教学语言 语文课本中蕴藏着很多好的教学素材，正是这些好的教 学文本能够让课堂成为探索生命价值的一种依托。对于这类 文本的教学教师应当掌握好的教学方式及教学语言。这类文 本相对而言是有一定难度及深度的，学生在学习时不容易立 刻就弄懂。因此，教师要采取有效的教学语言给予学生更多 的引导与启发，让他们能够逐渐对于文意及文中蕴含的生命 价值有挖掘与感知。 《有的人》（臧克家）是一篇很经典的现代诗，文中作 者对于人的价值、生命的价值有着深刻的洞察与感知。对于 这类题材的教学文本通常我会采用较为严肃与深沉的教学 语言，会很认真的和学生就文本内容展开分析。‘有的人活 着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”这句话不仅被 很多人传颂与引用，同时，这简单的数十字中是对于生命的 一种很深刻的剖析，并且有着一定的辩证意义。在诗文的后 续会进一步阐述为什么“有的人活着，他已经死了”，也会 进一步解释为什么有的人死了，他还活着”。诗文中作者 对于人的存在形式及存在意义，对于人在这个社会中所留下 的种种有着敏锐的洞察与深刻的反思，这些见地都是很精妙 的。教学过程中应当借助深沉的教学语文为学生营造好的学 习氛围，让学生能够感受到这首现代诗的含义。 2?灵动的教学语言 课本中的有些散文又不会太沉重，反倒十分轻松活泼。 对于这类散文教师很有必要采取灵动的教学语言，通过生动 有趣的话语为学生营造轻松和谐的课堂气氛，进而更好的将 学生引入教学情境中。例如，在学习《十三岁的际遇》（田 晓菲）时，这是一篇情感很深厚、很能打动人的散文，文中 讲述了作者与北大间的情缘，也讲述了这位十三岁就来到北 大求学的当时还是小女孩的内心对于母校的情结及回忆。这 是一篇很有意义的文章，正好学生们也正处于他们的十三、 四岁的阶段，教学过程中我会用很轻快的口吻和学生们来一 起探讨这个小故事，让他们看看另一位十三岁的孩子的人 生，了解别人在十三岁时在北大的经历与感悟，这不仅对于 当下的学生是一种触动，也能够一定程度给予他们鼓励与激 励，让他们更加努力学习，做更好的自己。 二、细腻的教学语言 文言文是初中语文中的很重要板块，很多文言文作品都 是富有很高文学价值的教学内容。对于这部分内容的教学教 师很有必要采取细腻的教学语言，只有借助细腻的语言才能 够引导学生更好的对于古诗文有更深层次的推敲，进而引导 学生对于文字中的情感意蕴有更深刻的体会。 与唐诗相比，宋词往往更为细腻婉转，其中的情感内容 也更为丰富。以《相见欢》（李煜）和《浣溪沙》（晏殊）为 例，这两首作品都是非常典型的婉约派作品，也是婉约词作 中很经典的部分。《相见欢》中作者在创作这首词作时被囚 禁于宋国，作为曾经的君王，面对家国灭亡的难以言喻的愁 苦，作者将自己的心绪都表达进这首词作中，“问君能有几 多愁，恰似一江春水向东流”，更是成为了流传千古的佳句。 《浣溪沙》则是一首非常优美的伤春之作，伤春悲秋是古诗 词中经常出现的情绪，这首作品中作者通过细腻的笔触向读 者描绘出了一副唯美而又渗透着淡淡的哀愁的画面，通过文 字仿佛能看到作者“小园香径独徘徊”的落寞身影，“无可 奈何花落去，似曾相识燕归来”更是深深刻在了很多人的心 底。对于这两首词作的教学我都会以细腻而柔和的语言进行 教学，我会引导学生对于作品展开细致的分析，也会通过语 言阐述来给学生描述当时的情境，促进学生对于作品有更深 刻的体会。 三、贴近生活的教学语言 写作能力是初中语文教学中需要重点培养学生具备的 一种技能，也是学生综合语文素养的一种良好体现。写作训 练是初中语文教学中的一个重要组成部分。写作的习练不仅 能够锻炼学生的语文表达能力及文字应用能力，同时，他也 是对于学生的人文素养及思想维度的一种考察与锻炼。针对 这项内容的教学我通常会采取生活化的教学语言，其中原因 主要有两点。首先，学生在写作过程中最普遍的一个障碍就 是无话可写，不知道说什么，换句话说就是缺乏对于写作素 材的积累。针对这个问题教学中教师应当让学生意识到，写 作素材其实都是来源于生活，只有在平时的生活中注意观 察，多留心身边的人和事的变化，学生如果能够慢慢养成观 察的习惯，并且在生活中不