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创设课标教学理念，构建 “兴趣一快乐”教学模式 一、构建新型的音乐课教学模式 何谓教学模式：本人认为，音乐教学模式是指音乐教学理论, 在一定条件下，它是用于设计课程，选择教材，在师生教与学等 形式的音乐教学的参考。其音乐教学规律为：音乐教学理论（系 统化教学指导思想）一主题目标一教材一条件一组织一程序一师 生相互作用方式一效果。音乐教学模式是由音乐教学理论转化而 来，是连接理论与教学实践的中介，它涉及整个教学范围，是经 过教学实践检验的是音乐教学的过程和基本程序。 以音乐审美为核心地基本理念，应贯穿与音乐教学的全过程, 在潜移默化中培育学生美好以情操健全的人格，音乐基础知识和 基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音 乐教学应该是师生共同体验，发现、创造、表现和享受音乐美的 过程。 在教学中要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现 牲，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐 要素在音乐表现中的作用。 根据上述课标的基本理念，在教学中，我不断地探索，不断 地创新和总结以往的教学经验，并大担地在实践工作中体验，构 建了 “兴趣一快乐”课堂教学模式。 二、音乐教学模式中的教学艺术一 “兴趣” 夸美纽斯曾说过：“兴趣是一个创造欢乐和光明的教学环境 的主要途径之一”作为一名音乐教师，要正确地引导学生学习和 欣赏健康的美好的积极向上的音乐，陶冶他们的情操，根据音乐 特有的功能，以悦耳动听的旋律，神态变幻的节奏，来培养他们 的兴趣，在教学中抓住学生一求趣的心理，以激发学生学习的热 情。 儿童只有在学习中产生一种迫切探求新知识的欲望时，他们 的创造才能得到发挥。因而，教师要为学生创设有利学习的主动 性和创造性发展的教学环境，以学生年龄特点和情感为出发点， 采用寓教于乐的游戏化教学形式，引发学生创造兴趣，充分发挥 学生为主体的作用。教师要为学生创造一种民主，平等的学习氛 围，排除畏惧，缺乏自信等阻滞创造力发挥的心理障碍，让学生 参与到教学中来，让学生成为学习的主人。在这种生动有趣的活 动中，学生会自始自终保持浓厚的学习兴趣和积极的创造欲。 三、构建模式教学设计：（根据“让学生带着音乐 教材走向教师”的新观点） 基本程序是：目标一联想一自学一解疑一认识 1、目标：教师围绕着要学习的音乐新知识，引出“已知”与 “未知”的矛盾，用目标激励起学生创新的欲望。 2、 联想：引导学生驾驭材料，给学生提供一块旧知走向新知 的跳板，把音乐教学引向深入。 3、 自学：让学生有足够的思考时间，通过个人的阅读，小组 的操作实践、讨论、尝试后进行自我评价，了解了什么？有什么 猜想？还有什么问题没有解决。（培养孩子们动手、动脑、动嘴及 创新的能力） 4、 解疑：是在教师引导下进行的过程，师生一起讨论研究, 探索的过程，教师对学生提出问题进行合理的调解，巩固并加强 学生对难点的印象。 5、 认识：通过多次的实践讨论，把学生的新旧知识联系起来, 同时让学生在主动参与的过程中感悟方法，培养学生的创新能力。 本课音乐教学设计在于其中把“自学与解疑”融为一体，每 一个教学过程一切都以“兴趣”为主导，引起学生的学习欲望， 以“快乐”为线索，使学生在愉悦的气氛中得到收获。 理论依据 1、创新教育：创新能力不仅是一个民族，一个社会富有生 机与活力的条件，也是一个民族一个社会文明发展水准的标志， 是一个国家综合国力的重要组成部分。教育在培养民族创新精神 和培养创造性人才方面，肩负着的特殊的使命，音乐教育作为基 础教育的重要内容，在音乐教学活动中蕴含着无穷的创新因素。 2、 《音乐课程目标》通过教学及各种生动的音乐实践活动， 培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力，表现能力 和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。 教师要引导学生喜爱音乐，发挥音乐艺术特有的魅力。 在不同的教学阶段,根据学生身心发展规律和审美心理特征, 以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生 学习兴趣，在教学中让学生拥有学生的主动权。 3、 快乐成功论：教育家苏霍姆林斯说过：“让学生体验一种 自己亲身参加与掌握知识的情感，乃是唤起儿童特有的对知识的 兴趣的重要条件”。兴趣是学习的动力，是学生音乐的前提，因此 教师必须从学生的实际出发，设计和创设音乐情感和学生成功的 机会，确立学生学习的基础，让每一个学生够能快乐地学习，给 每一个学生的机会，让每一个学生尝到成功带来的喜悦和乐趣。 因此，构建兴趣一快乐”课堂教学模式，符合新课程的基 本理念。 五、 模式流程 活动牵引f快乐节拍f快乐猜谜- 故事诱导f推出疑问一 新课点拨f激励创新f快乐合作f兴趣游戏f展示自我f快乐评 价 六、 模式教学体会与思考 （师生交流一教学的生命线） “让课堂教学充满生命活