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初中语文文言文教学的几点体会 邵书贞；河北省魏县大马村乡中心校 初中语文新教材厂与旧教材相比，有一个明显的变化，那就是增加了文言 文的份量，文言文占了选文的1/3,其目的是让学生认识我国光辉灿烂的文化传统， 激发学生的爱国主义思想感情，认识古代生活之多姿、欣赏古代文学之精美:积累 沉淀古文化知识，强化人文主义教育，提高文化晶位。因此说，文言文教学是语文教 学重要的有机组成部分，是不容忽视的一个领域。但是，从轰轰烈烈的语文教改来 看，文言文教学不如现代文阅读教学那样备号重视，其教学模式未有多大改变，仍 然是教师字斟句酌地讲，恐怕学牛弄不懂:学牛一字不落地记，课文字里行间排满 了他们诚实的记录。其结果呢?教师讲得筋疲力尽，学牛学得枯燥无味，被动地接受, 机械地记忆，自学能力、创造能力得不到培养，造成事倍功半的局面。 众所周知，初中阶段是学习文言文的起始阶段。特别是初一学生,学习文 言文有一定难度，兴趣、信心和方法、技巧在很大程度上是他们学好文言文的重 要因素。具备了浓厚的兴趣和充足的信心，学生就可以积极主动地去学习,产生强 烈的求知欲，而掌握了正确、科学的方法和技巧,学生就可以少走弯路，提高学习效 率，获得事半功倍的效果。近几年来，我在初中文言文教学研究中进行了一系列的 探索和试验，起始课“导出兴趣，让学生想学”，教学中“授之技法，让学生会学”， 复习时“品评意韵,让学生乐学”。收到较好的教学效果。现将有关这方面的情况 作一下总结。 一、导出兴趣，让学生想学 有人说：“兴趣是最好的老师”，这话的确不错。文言文对初中学生，特 别是初一学牛来讲,是一个新话题，其学习的兴趣对学好文言文显得尤为重要。而 要让学牛对文言文产牛兴趣，第一关就是引入新课，要导岀兴趣，让学牛想学、愿学。 I、故事导入法。 在初中文言文中，有些课文，故事性很强，对这类文言文的教学，可采用故 事导入法。故事本身富有情节，趣味盎然，学生听老师绘声绘色地讲故事，学习兴趣 自然倍增;同时，学生也可以借助听来的故事，加深对文言文字词和内容的理解。 这种方法可以降低学生学习文言文的难度，增强学习的兴趣和信心,其自学能力会 大大提高。例如教《狼》一课吋，教师就先讲了古代一个屠户卖完肉傍晚回家吋 遇狼、御狼、杀狼的故事，然后借机引导学生:这个故事在《聊斋志异》里是怎么 讲的?它告诉给我们一个什么道理?学生带着这些问题就能主动地去研读课文了。 其它的象《愚公移山》、《宋定伯捉鬼》、《口技》、《伤仲永》等都可采用此法。 2、 成语导入法。 成语一般都有岀处，有些成语就岀在初中文言文中，对这类文章，若采用 相应的成语来导入,会取得良好的效果。如何引入呢?在教《曹刿论战》一文时， 老师先要学生说出或查出“一鼓作气”这个成语的本义和引中义，然后告诉学生: “这个成语就出自我们今天要学的《曹别论战》中”。接着,老师范读课文，让学 生反复朗读课文，学生结合注释熟悉课文，其成语的来龙去脉就会很清处了。初中 语文教材中还有不少的篇目可采用这一方法，如《岳阳楼记》可用成语”先忧后 乐”导入，《醉翁亭记》用“醉翁之意不在酒”引入，用“世外桃源”引入《桃 花原记》，用“不耻下问”、“温故知新”引入《lt;论语gt;十则》等。 3、 实物演示法。 这种方法就是教师通过展示、演示实物，来导入与之相关的文言文教学。 《活板》是一篇说明活板制作和使用程序的文章，学生对文章内容很生疏。于是, 教这课之前,老师布置学生准备好粘土、小刀、金属皮、松脂、蜡、草木灰等物 品撚后指导他们制作宇模、铁框、排板、试印，在此基础上，再来教原文，教学效 果十分良好。《口技》一文，采用摹拟语声导入，也属此法。这种方法的最大优点， 就在于它可以增强文言文教学的直观性和趣味性，大大激发学生的学习兴趣，使 学生迅速而准确地理解并掌握文言字词及内容。 4、 讨论导入片。 在初中语文教材中，像《马说》、《说虎》、《爱莲说》、《陋室铭》、《岀师 表》等说理性很强的文章，可以采用讨论导入法。例如，在学《爱莲说》一文吋， 老师先引导学生讨论:你对莲花有哪些了解？ 2、你喜爱莲花吗?你喜爱莲花的原因 是什么？……大部分学生讨论的结果，实质上己触及到了文章的中心。针对学生形 形色色的答案，老师并不急于下结论，只是顺势引入课文：“大家的分析都有一定 道理,那么宋朝文学家周敦颐又是怎样评价莲花的呢？今天我们就学习他的《爱 莲说》”。 自然导入新课，引导学生积极主动地参与文言文学习,除以上四种方法外, 其它的象引用式、描述式等，也可试用。 二、授之技法，让学生会学 俗话说:授人以鱼不如授人以渔。教会学生一篇文章不如让学生掌握怎 样学会更重要、更有价值。初中文言文,多是一些短小精焊、浅显易懂的文章，加 之注释又十分详细,学生自己完全可以读懂课文，了解犬意，过