当前课堂教学问题与对策关于课堂教学现状反思.pptVIP

作用： 呈现静态信息（文字、图片） 呈现动态信息（视频、动画） 模拟试验 测量工具 目的：有助于深刻理解新知识，提高学习的效率。 发展趋势：教师教学工具→学生学习的工具 反思 二、解决策略 （一）我国教师专业发展现状与反思 1.校外集中培训现状 专家往往是讲道理多，谈操作少。指望教师们“听了能懂，懂了会用”。但事实并非如此。大部分教师在参与讲授为主的培训后，都很难把听来的理论和技能运用到日常教学上，成为难以消解的困惑。因此，越来越多的教师不愿意参与这样的培训活动。 反思 “听了未必接受”。 传播学的“认知不协调”理论认为，人们总是回避同自己原有认知要素对立的不协调信息，而积极接触与之协调的信息（L. Festinger）。更何况教育是个容易保守的事业，教师对不协调信息较易于排斥、扭曲，难以“重构”。 反思 “接受了未必会用”。哲学认识论的“默会知识论”指出，专业人员所具有的知识大多是缄默（不能解释）的、个性化的，而且镶嵌于情境活动之中（需要“做中学”）才能学会(M.Polanyi, 1956)。 2.日常教研活动现状 组织上： 备课组：一人主讲，非主讲人员很少做准备； 教研组：一个人上课，大家评课。 内容上： 备课，基本上是“五统一”； 评课，无关痛痒，四面出击，很少把对问题的分析和寻找问题的解决方法作为教学研究的内容。缺乏明确的目的和计划。 反思