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初中物理与多媒体整合模式的课堂教学研究 摘要：随着社会科技的不断发展，多媒体逐渐进入了学生的课堂 中，成为了许多老师教学的工具，对于初中物理课来说，将课程与多 媒体整合，可以打破沉寂的课堂氛围，营造一种活跃的氛围。不仅如 此，利用多媒体教学，可以在一定程度上弥补初中学校物理实验器材 不足的现状，为中学生的物理学习提供Y更多的有效资源，既补充丫 知识点，又提高了学生的学习兴趣。 关键词：初中物理，多媒体，教学模式，效率 初中物理是初中学生学习的重要课程之一，但是，每个初中学 校教学的程度是不一样的，因为有的初中老师还是死守教条，采用 “重语言、文字”的传统教育教学方式，其严重阻碍了初中学生对物 理课程的学习，从而降低了学生的学习兴趣。为了进一步提高学生对 物理课学习兴趣，初中学校在每个班级配备了多媒体设备，为老师的 教学，学生的学习提供了有利的条件。所以老师要充分利用这个机会， 将初中物理与多媒体联系在一起，不断的丰富课堂教学结构。 现如今，随着科学技术的不断发展，我们欣然的迎来了网络 时代，并让人投入丼中，爱不释手，当然，对于初中生来说，更是如 此。由于初中生正处于一种特殊的心理成长期，所以对外界的东西持 有好奇心，特别是有关网络的设备。由于多媒体教学打破了原有的传 统教学模式，逐渐步入了现代化，所以学生本身就带着一种急切的心 理来尝试不同于以前的教育方式，然后再加上多媒体本身就带有动感， 所以时常将学生带入某种特定的情景之中。不仅如此，在一定程度上 老师利用多媒体教学可以让原本抽象难懂的物理知识变得浅显易懂， 使问题更能简单化了，而且能让学生对知识现象一H了然，不会因为 想象错了而导致钻牛角尖，使思维感到混乱而产生厌学心理。例如， 在学生学习有关“光”的知识时，老师可以提前做好课件，下载一些 有关“光的反射”、“光的直射”、“光的折射”的图片和视频放给 学生看，例如“海市蜃楼” “日全食”等一系列现象和内容，因为这 类现象都是学生喜欢探宄的现象，只右让学生感兴趣了，才能让学生 全身心地投入到学习过程中，才会让学生主动的去思考问题，就如 “日全食”这一例子来讲，因为学生看到了奇迹的发生，从内心感觉 这种现象充满着神秘感，所以就带着兴趣情不自禁的开始了探讨，以 寻求答案，这样的方式会让学生感触很深，所以难以忘怀，自然也就 记住了有关的知识点。 理论与“实践”相结合 “物理”与化学一样，都是一门需要在实践中发现真理的学 科。然而，往往事与愿违，现实的教学环境不能满足于学生的学习需 求，在多种因素的影响下，学生无法正常地进行实验学习，一是学校 的是要器材有限，二是有的实验存在着危险性，所以老师常常将抽象 的实验书面化，使得学生感觉很不理解，从而认为物理是一门很难学 的学科，因此失去学习兴趣。然而通过与多媒体相结合进行初中物理 教学的方式，可以让许多初中生亲眼看到相关物理实验的过程及结果 现象，因为这种学习方式让可以让学生边学理论边看实验，在学理论 的时候遇到疑惑或者不懂的地方的时候，老师可以通过多媒体的方式， 让学生通过“视听”的手段深入问题中心，就像自己在动手做实验一 样，解决问题。例如，在阐明“日全食”现象的时候，老师如果采用 传统的教育教学方式，用“静态的板书”式阐明现象的方法是不科学 的，因为学生对于老师所绘制的平面图不理解，感到有点模糊，不能 够形象具体的讲给学生听，从而造成了教学质量差，教学效果一般的 状况。但是如果利用多媒体可以形象具体的利用视觉三维坐标，或者 用动画效果将画面展示给学生看，将有关的物体的关系有机的结合在 一起，使学生感到清晰明了易懂。这样一来就成功的把理论与实践有 机的结合在一起了，营造Y—种浓郁的学习氛围，使学生能更够更好 的投入到学习当中，从而提高学习成绩。 初中是学生的一个学习转折点，与小学相比，其课程量是非 常大的。然而，面对如此紧张的课程，初中生很难有自己的自由时间， 所以即使想多增加自己的物理知识，也很难挤出时间来学习，所以对 于学习物理知识差的学生来说，没有吋间补上自己落下的课程，对于 学习好一点儿的学生来说，也是很难再进一步补充自己的其他物理知 识的，因此，让许多初中生都感觉很烦恼。然而，当学校为学生和教 师配备了多媒体教学学习设备之后，大大节约了学生的学习时间和老 师的教学时间。因为多媒体可以节省老师书写板书时的时间，利用其 固有的“文字，图片，声音”等功能，生动形象的将老师要讲的内容 全部展示出来，从而加大了课容量。例如，当老师要将一些比较抽象 的内容时，比如，“小孔成像”或者有关凸透镜或者凹透镜的知识内 容时，机械的记住其原理是不可取的，如果利用多媒体下载一些有关 的视频，让学生通过看视频进行有效性的学习和探索，从而使整个实 验更加清晰，让学生在学习过程中使心中形成一条清晰的思