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思想政治学科教学论 周口师范学院 政法系 宋慧敏 思想政治学科 教学评价论 二、教学评价的功能 （一）诊断功能。教学评价可以提供给评价者需要了解的学生、教师、学习、教学、环境等和教学有关的各种情况，并且对这些情况作出判断，为制订教学目标、教学计划，选择教材，设计教学步骤提供依据，也可以为改进下一步的教学提供指导建议。 ???? （二）比较功能。被评价对象常常是一个群体，教学评价的结果会通过数字或文字表达出来，因此这些数字或文字可以为个体间的比较提供依据。实际上在很多时候，组织教学评价就是为了比较优劣，排出等级次序，为鉴别和选拔提供依据。 ???? （三）了解目标的达成程度。对一项实施过的课程计划，评价可以判定其结果，并通过与预定目标的比较对照，判断其达成目标的程度。 第二节 素质教育评价体系 （一）实现评价功能的转化。重视发展，淡化甄别与选拔 （二）实现评价指标的多元化。重综合评价，关注个体差异 （三）实现评价方法的多样化。强调质性评价，定性与定量相结合 （四）实现评价主体的多元化。强调参与与互动、自评与他评相结合， （五）实现评价重心的转移。注重过程，终结性评价与形成性评价相结合 第三节 思想政治学科教学评价形式和方法 教师的教学评价 对教师的教学评价，要有利于激发教师不断进取的积极性和创造性，更要有助于提高教师自身的思想政治素养，做出良好的行为表现，保持对本课程教学工作的热情和信心。 建立以教师自我评价为主，学生、同事、学校领导、家长共同参与的教师评价制度。建立以校为本，以教研为基础的教师教学个案分析、研讨制度，引导教师对自己或同事的教学行为进行分析、反思与评价，提高教师的专业水平。不得以学生考试成绩作为评价教师的惟一标准。 第四节 考 试 解释两个概念： 1.试卷 　　 是一些纸张，在纸张上印有老师为检测学生学习情况而设定的、并规定在一定时间内需完成的一些题目。 也可以是资格考试中用以检验考生能力进行筛选人才的工具。 2.试题　　用于考试的题目，要求按照标准回答。　 它是命题者按照一定的考核目的编写出来的　　 （一）试卷编制的基本要求 1．试题要体现教学目标 考试的功能之一，就是要检查学生的学业是否达到教学目标的要求。教师要根据教学目标的要求来编制考试的试题。 思想政治新课程的教学目标：知识目标，能力目标，情感态度与价值观目标。 三维目标在考试时主要是通过识记、理解、运用三个方面的试题来体现。 2．试题要有较高的效度 试题的效度是指测验所测量的内容与该测验所要求测量的东西的符合程度。 试题的效度包括：内容效度 结构效度 预测效度 3．试题要有较高的信度 信度是表示考试结果的前后一致性或可靠性。 在编制试题时，一是要依据教学目标，二是依据教学内容，三是要依据学生的实际情况进行编制。 编制出来的试题在考试后取得的结果如与学生的实际水平相一致则信度较高。 4．试题要有一定的难度 即试题的难易程度要适当，既不能过难，也不能过易。试题的难易程度是可以 测量的。 难度值(P)=答对人数（R）/考试总人数（N）×100％ 在这个公式中，P值越大，则难度就越低，P值越小，则难度就越高。 5．试题要有一定的坡度 试题的坡度是指试题结构的难易排列。 无论什么类型的考试，其试题都要有一定的难易区分度，即不能都是难题，也不能都是简单题。在试题的排列结构上也要有一定的区分，要按照一定的坡度来排列，这个坡度就是由浅入深、由易到难，先易后难的排列顺序。 6．试题要有一定的科学性和思想性 科学性是指试题的内容一定要科学、正确，既反映新《课程标准》的要求，又反映教材的重点，同时又兼顾知识面及其准确性。 思想性是指试题的要求及其答案要有教育性，要把思想政治教育寓于试题之中，要能够反映出用正确的理论分析认识实际问题的能力，还要反映出学生情感态度和价值观的提升。这是思想政治新课程自身特点的要求。 （二）试题类型简介 试题的内容要求和能力要求是通过一定的形式呈现的，试题类型在一定程度上是考试要求的体现。题型和考试要求的关系，实质上就是形式和内容的关系，不同类型的试题在考