高中生物新课程中实验教学普通高中《生物课程标准》实验教学探讨.pptVIP

⒊生物科学探究模式 乔伊斯（B.Joyce）等编著的《教学模式》（荆建华等译）一书中，专门介绍了生物科学探究模式，并列举“种子的发芽”、“肌肉结构和功能”等实验活动，阐明这种教学模式的体系、组织结构、教师作用、支持系统，以及教育和教学效果等。 实验教学的组织有双重含义 广义上的组织工作包括：选择实验课题和确定实验内容、确定实验教学目标、营造实验教学环境、制定实验活动计划、调控学生实验进程、评价实验活动结果等。 狭义上的组织工作专指按照实验导学计划逐步进行的学生实验活动体系，例如，引导探究实验活动依次分为：提出问题情境、学生确认问题、诱发实验探究、分析-结论、交流-反思等阶段。其中，实验阶段是教学组织的核心。 高中生物新课程中的实验教学 高中生物课程的性质 高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目。 高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的生物科学素养。尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。 分子与细胞 遗传与进化 稳态与环境 知 识 自然观、世界观 振兴中华的责任感和使命感 科学精神和科学态度 参与社会决策（理解STS的关系） 热爱自然、珍爱生命 积极的生活态度和健康的生活方式 情感态度与价值观 能 力 正确使用一般实验器具，采集处理实验材料，掌握实验操作技能