例谈小学低段语文作业的创新设计.docVIP

PAGE PAGE 2 教学论文 给低语作业中加点“味” ——例谈小学低段语文作业的创新设计 江南中心小学 黄卫君 [内容摘要] 为了有效构建符合新课标要求的小学语文作业体系，充分发挥孩子们的主动性，提高作业的实效性，我在设计作业时从趣味性、实践性、选择性、层次性等方面进行了创新。 [关键词] 趣味性 实践性 选择性 层次性 低段语文作业 现在有很多家长反应孩子的学习压力太重了，作业量多，每天完成老师布置的作业就要一个多小时，而玩的时间几乎没有，埋没了孩子的天性。要让小孩子成人成才，就得给孩子一个健康、快乐的童年。而国家教育部规定的“一、二年级不留作业”，我的理解是不留的是家庭的书面作业，可以留口头作业，比如读读课文，制作标本，读了一些课文后回家自己做个实验等等，关键在于作业的形式要多样有趣，才能让孩子们真正喜欢做作业，变“要我做”为“我要做”，从而提高孩子们的语文素养。 一、趣味性作业 （一）“画”作业 孩子们都喜欢涂涂画画，教师就可以抓住孩子的这一天性，特别是在一些学习写景的课文中采用，可以让孩子们根据自己的想象用图画的形式表现出来。比如教学了《找春天》一课后，我带着孩子们一起在校园里找春天，然后让他们根据自己对课文的理解，想象出一幅美丽的画面，再把自己所想的画出来，然后进行全班展示评比，对于比较出色的画面，直接放在班级的展示台，展示他们成功的一面。这样一来，既提高了孩子们学习的兴趣，又增强了孩子们对课文的理解能力，同时也充分发挥了孩子们想象设计的能力和绘画能力。 （二）“唱”作业 在语文作业中渗入音乐学科，使作业充满优雅、朴实的学习氛围，产生积极的效应。音乐的表现力可以启迪孩子们的思维，插上想象的翅膀，成为孩子们生活中的乐事，趣事。学了《快乐的节日》一课后，我把这篇课文编成了一首歌，让他们回家后唱给自己的爸爸妈妈听。孩子们完成这个作业时，不但领悟了课文内容，还把握了课文的节奏和情感，孩子们乐于做这样的作业。 （三）“演”作业 由于低段的孩子年龄比较小，观察能力和理解能力都比较弱，而语文的故事性又比较强，孩子们不一定能很好的理解课文中的生活场景。此时就可以让孩子们自由组合，自认角色，表演课文剧。通过他们的表演，创设一定的情境，加深了孩子们对课文的理解。学《笋芽儿》一课时，我让孩子们表演一下春雨姑娘是怎样唤醒沉睡的笋芽儿的，雷公公又是怎么说的，学着他们的样子自己去演示演示。孩子们兴趣高涨，在表演的同时理解了“粗重的嗓音，低声地呼唤”等词语。当然，在作业中，教师也可以与孩子们一起表演，比如，“笋妈妈一边给笋芽儿穿衣，一边唠叨着‘千万别着凉’”我扮演着笋妈妈，孩子们很受吸引，每个孩子都全身心地投入到这个氛围中，潜移默化地感受到学习的快乐，体验到了成功的喜悦。 （四）“做”作业 让孩子们动手做小制作和小实验不仅有利于提高他们的创造性技能，而且还有利于加深他们对所学知识的理解。有些课文的操作性比较强，教师可以布置一些可操作的作业，让孩子们在观察中运用语言，提高孩子们的动手能力和观察、分析能力。学了《乌鸦喝水》一课后，我让孩子们回家自己去做个实验。学了《村居》后，我带着孩子们一起在校园里放风筝，孩子们非常的开心。这样的作业设计很有趣，它为语文的课内、外学习搭建了一座桥梁。 二、实践性作业 教学建议中明确指出：沟通课堂内外，充分利用各种资源，开展综合性学习活动，拓宽孩子们的学习空间，增加孩子们实践的机会，以课内带动课外学习，提高课内学习的质量。有些课文内容 、表达方式及其内涵适合用活动或社会实践来展示、拓展、升华。我们教师就应不失时机地把作业有机地融入到孩子们的探究活动、社会实践之中，让孩子们在不经意间能情趣盎然地完成作业训练，锻炼孩子们地实践能力。在学习了《葡萄沟》这篇介绍地方特产的课文后，我设计了让孩子们寻访泽国特产的家庭作业，建议孩子们利用双休日走访泽国特产商店，给自己喜欢的两三种特产设计广告语。教学《古诗两首》后，让孩子们搜集积累唐诗；《植物妈妈有办法》让孩子们找找其他植物传播种子的办法；《爷爷和小树》让孩子们给小树去穿穿“衣服”，或认养一棵小树。这样不仅开阔了孩子们的眼界，也增长了他们的才干，而且在学习中真正认识到语文学习的重要性，通过合作学习，自我实践，唤起孩子们对生活的意识，感悟到生活处处皆语文的真谛。 三、选择性作业 不同的孩子有不同的兴趣爱好和特长。所以，教师在设计作业的同时，可以设计多种作业类型，让孩子根据自己所喜欢的方式进行选择，这样，既能让孩子带着愉悦的心情完成作业，又能激发他们的学习潜能，提高语文的学习效率。学习了《找春天》一课后，我布置了一个课外作业“今天的作业随大家自己选择，我给大家罗列了几个选择的范围”：1、爱画画的你