物质的量的单位——摩尔教学设计.docVIP

PAGE PAGE 3 《物质的量的单位——摩尔》教学设计 仙桃八中化学组——沈洁 一、教学目标 1、知识与技能 认识物质的量及其单位；了解阿伏加德罗常数的含义。掌握物质 的量与微观粒子数之间的转换关系。 2、过程与方法 参与概念的形成过程，实现对知识的自我建构，学会类比启发，逻辑推理等科学学习 方法。 3、情感态度与价值观 在相互交流与讨论中，培养主动参与、乐于探究、合作交流的品质。 二、教学重难点 教学重点：物质的量及其单位——摩尔概念的建构、理解和应用。 教学难点：物质的量及单位——摩尔概念的建构。 三、教法学法 教法：创设情景、诱思探究、逻辑推理、活动建构、类比启发、练习巩固，合作探究。 学法：思考交流、主动参与、讨论分析、乐于探究、自主阅读、归纳总结、自我建构。 四、教学过程 （一）、创设情景，引出概念 【自主探究】：如何得出10kg米所含的米粒数？（假定每粒米的质量均相等） 【学生总结】：方法1、一粒一粒数。 方法2、先数出一两米有多少粒，然后再换算成10kg中有多少粒。 【教师引导】：第二种方法更科学，更实用。 【投影展示】：生活中常用的一些计量方式 引入集合体的概念 名称 个体量词 常用量词 计量形式 电视机 台 台 个体 餐巾纸 张 包、盒 个体的集合休 大米 粒 袋、千克 个体的集合休 设计意图：引导学生分析日常生活中简单熟悉的问题：微小物件表示方法——引入集合体的概念。为建构微观粒子集合体做好铺垫。 （二）、活动建构，分析概念 活动1、展示一杯水，引导学生讨论这杯水中含有多少个水分子？同时投影展示“一滴水中水分子数目”的有关资料。 学生活动：想到了采用“集合体”的观点，把大量的水分子看成一个集合体，数起来就会方便。 点燃活动2、引导学生讨论该方程式表示的意义。 点燃 点燃 C + O2 ==== CO2 从宏观质量角度：每12克碳和每32克氧气反应生成44克二氧 化 从微观粒子角度：每一个碳原子和每一个氧分子反应生成一个二氧化碳分子 教师引导：在实验室可以称取12g碳和32g氧气反应，却无法称取1个碳原子和1个氧分子反应，而同一个化学方程式表示的意义相同，因此，微观粒子和宏观质量之间肯定存在着联系。 引出物质的量的概念： 物理量 物理意义 单位名称（符号） 物质的量（n） 表示含有一定数目粒子的集合体 摩尔（mol）简称：摩 活动3、引导学生自主阅读了教材第11页的资料卡片： 国际单位制（SI）的7个基本单位 物理量 单位名称 单位符号 质量 米 m 长度 千克（公斤） kg 时间 秒 s 电流 安[培] A 热力学温度 开[尔文] K 物质的量 摩[尔] mol 发光强度 坎[德拉] cd 活动4、我们用长度来表示物质的长短，单位为米，用质量表示物体所含物质的多少，单位为千克，又用物质的量来表示含有一定数目粒子的集合体，单位为摩尔。那么1m 有多长？1kg有多少？1mol粒子集体所含的粒子数目又是多少呢？ 投影展示： 1、国际计量组织规定光在真空中于1/299 792 458秒时间间隔内所经路径的长度为1m. 2、国际计量组织规定1千克等于国际千克原器的质量。它是一个高度和直径均为39mm，用铂铱合金制成的圆柱体。 3、国际上规定，1mol粒子集体所含的粒子数与0.012kg12C中所含的碳原子数相同，约为6.02×1023。把1mol任何粒子的粒子数叫做阿伏加德罗常数，符号为NA，通常6.02×1023mol 点燃 点燃 活动5、引导学生从物质的量的角度分析化学方程式（C+O2====CO2）的意义。 点燃 点燃 C + O2 ==== CO2 微观粒子 一个碳原子 一个氧分子 一个氧化碳分子 扩大60.2×1023 扩大6.02×1023 扩大6.02×1023 物质的量 1mol碳原子 1mol氧分子 1mol二氧化碳分子 宏观质量 12克碳