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PAGE PAGE 1 信息技术远程培训学习总结 青龙职教中心 祁素芬 2012年6月份我有幸参加了河北省中小学教师素质提高全员远程培训的学习，我参加的是高一信息技术的培训学习，在指导教师的精心教学设计和耐心的讲解、指导之下，受益匪浅，感受颇深。我切实学到了不少知识和技术。既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。使我深刻的认识到，在二十一世纪的今天，以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，越来越深刻的改变我们的学习方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志，随着素质教育的不断深化，对教师的要求也不断提高，只有教师的素质高，才能培养出高素质的学生，为了适应工作的需要，教师要不断的学习、不断的提高，以适应当今教育形势需要。从小培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求，也是增强综合国力的一个重要组成部分，对于青年教师而言，运用现代教学技术进行多媒体教学是现代教育的一大趋势。信息技术教育培训又一次给我带来了与现代技术接触的机会。 通过学习这三门课程，我的收获很大。下面把我的收获和大家一起共享一下！ 首先学习了《高中信息技术“人工智能初步”模块教学研究》，是由浙师大附中的中学高级教师李永前讲授的，这门课程主要从四个方面进行了讲授：人工智能教学的困惑、人工智能的总体框架、人工智能的教学策略、人工智能的教学实践。 一、人工智能教学的困惑主要从两方面进行学习： 1. 人工智能的第一印象：人们对人工智能的第一印象，主要来自于充满想像的电影。然而电影中毕竟描写的都是未来的，都是还未发生的事，人工智能对于普通人来说，让人想像、向往，还有些害怕。回到实现中，日本的智能机器人，国际象棋程序（ IBM 的超级计算机“深蓝”战胜人类棋王卡斯帕罗夫）， GPS 导航系统，智能翻译系统，智能手写识别等，又让人感到人工智能似乎又无处不在。事实上，目前人工智能的实用产品正在不知不觉中进入普通人的生活中。这些矛盾的现象给我们提出了这样一个问题：人工智能明明与现实是如此的接近，又为什么人工智能给我们的感觉总是虚幻的，与现实相距很远呢？ 原因在于我们对人工智能教育的缺失，也因为现在开展的为数不多的人工智能教学，呈现给我们的总是那些陈旧的人工智能理论知识，没有将有趣有用的人工智能现实运用与人工智能知识传播结合起来。这是我们教学中存在的问题，也是我们要开好人要智能这门选修课首先要解决的问题。 2. 人工智能的教学困难。 针对一门学科，其教学的困难主要来自于两个方面：教学理念在具体教学中的实施，和本学科自身专业知识的要求。 具体到人工智能这一学科，其教学困难：一是没有足够多实际课堂教学可以参考，更不用说有良好的教学理念和教学设计提供参考并进行实际的应用；二是教师没有足够的人工智能专业知识支撑。 如何上好人工智能这一模块的教学内容？换句话说，如何让学生对人工智能这门学科感兴趣？这是我们教师开展人工智能教学必须要认真思考的一个问题。 二、人工智能的总体框架 中学人工智能选修模块，包括三大块内容：知识及其表示、推理与专家系统、人工智能语言。 1. 知识及其表示。 这部分内容都是理论知识，对中学生来说太过抽象，但这部分内容又是后面两部分内容的基础。在实际教学过程中，如果只是进行纯理论教学，那么，这一部分内容还未教完，学生的人工智能学习兴趣早就被彻底熄灭了。 如何既要打好人工智能模块的基础，又让学生保持对人工智能的兴趣？这是我们在教学中首先要思考并解决的一个问题。 2. 推理与专家系统。 这部分是能够让学生感受到人工智能实用价值的教学内容。通过简易专家系统外壳，如 InterModeller ，可以让学生制作出一个有一定实用价值的简易专家系统。 设想：能否通过制作一个简易的专家系统，来带动第一部分知识及其表示的教学，并在学校完成简易专家系统制作的过程中，掌握知识及其表示的内容和人工智能中的推理机制。 3. 人工智能语言。 通过人工智能语言来编写程序，以解决人工智能需要解决的问题，需要有一定的编写程序的基础，对普通学生来说较难掌握，即使是有信息学奥赛基础的学生，也是一个深入学习的过程。另外还学习了人工智能的概念及学习意义，了解了人工智能这些相关的问题后，在接下来的人工智能教学中，就是要用什么样的教学方法，让学生对人工智能产生浓厚的兴趣，并在“做”中有兴趣地学习人工智能。 三、人工智能的教学策略 1. 传统教学方法。 按教材的顺序，先讲人工智能的基本概念，然后讲解知识及其表示的理论知识，再讲解推理与专家系统和人工智能语言。 这种传统教学方法条理清晰，有其完备的知识体系。但对于中学生来说，也许教师还没把理论知识讲完