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PAGE PAGE 7 借助感知效应 缓解分离焦虑 江苏省江都市机关幼儿园 许晓琴 225200 摘要：以幼儿为主体，遵循幼儿身心发展的客观规律，结合幼儿的年龄特点，抓住感知觉是小班幼儿的第一学习方法，也是小班幼儿获得经验的最主要的途径，以全方位的良好的感知（包括视觉、听觉、味觉、触觉）为刚入园的幼儿营造了一个宽松的心理环境，使幼儿在集体中感到温暖、亲切、有趣、舒适，帮助幼儿缓解分离焦虑。 每个幼儿在入园前对幼儿园充满着向往：幼儿园里的玩具、幼儿园里的小朋友。但当他们离开朝夕相处的父母或亲人，到一个完全陌生的环境中时就会出现一些“异常”的反应。这正是家长最担心的问题，同时也是老师最关心的问题“分离焦虑症”。新生入园虽然只是幼儿跨入幼儿园，生活学习和游戏中的一个短暂的环节，却是初入园幼儿哭闹的重点时段，会对幼儿顺利适应幼儿园生活产生重大的影响。我们积极地关注这个问题，以幼儿为主体，遵循幼儿身心发展的客观规律，结合幼儿的年龄特点，抓住感知觉是小班幼儿的第一学习方法，也是小班幼儿获得经验的最主要的途径，以全方位的良好的感知帮助新入园幼儿缓解分离焦虑。以下是我的一点想法和做法。 一、借助视觉效应，转移注意 著名的瑞士心理学家皮亚杰，把儿童初生到两岁称为认知发展的“感知运算阶段”，认为这是认知发展的第一个阶段。在这个阶段，儿童依靠从感官得来的信息对环境刺激作出反应。3——6岁的幼儿，尤其是刚入园幼儿的认识活动中，感知觉仍占据重要地位，他们借助于形状、颜色、大小、声音等来认识世界的。而在人的各种感知觉活动中，视觉又占主导地位。因此，我尝试从班级环境入手，锁定幼儿的视线。 1、我喜欢的玩具 陌生的环境容易引起幼儿的恐惧心理，容易形成幼儿的“陌生焦虑”。为了幼儿与幼儿园之间的零距离，给新入园的幼儿找到家的感觉。我根据目前绝大部分的幼儿是独生子女（即使不是独生子女，家里的生活条件也是相当优越的），在家是“掌上明珠”而应有尽有的状况。收集了一些适合四岁左右幼儿的玩具，例如布娃娃、毛绒动物、汽车、飞机等等，放在班级最醒目的敞开式的柜子里，变成一个简朴、可爱而品种较多的玩具柜。让新入园的幼儿一进班级就眼前一亮，有的摸一摸，有的抱一抱，有的玩一玩。玩得不想松开，玩得不想离开，玩得忘记了一切的幼儿不在少数。小小的玩具架虽然没有商场里琳琅满目的玩具城那样新奇、有气势，但是视觉效果是一样的，同样让幼儿心动，激起了幼儿的兴趣，浓厚的兴趣让幼儿忘记了陌生，忘记了焦虑。 2、爱心船上的我 《幼儿园教育指导纲要（试行）》的第一部分总则中强调：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。为了贯彻《纲要》精神，更为了“以幼儿为本”，防止幼儿的视觉疲劳，我还构思了一个家园合作的自制环境，请家长选一张幼儿最喜欢的照片，衬一张爱心卡片，写一句最想对幼儿说的话，老师把这些美丽、可爱的照片贴在和幼儿等高的，幼儿最容易观看的墙上，布置成一艘“爱心船”，让幼儿把上幼儿园这暂时分离当作是一次美丽的远航。从此幼儿在来园或离园时主动拉着家人的手来到“爱心船”边，自信而骄傲地对家长说：“这是我！”；幼儿还常常结伴去“爱心船”边自在地溜达，快乐地交流，找到了新朋友，找到了与新朋友分享的快乐。“爱心船”不但让白白的硬墙会说话了，产生磁性了，还对幼儿产生了视觉效应，给了幼儿一丝牵挂，转移了幼儿的注意。 二、借助听觉效应，拉近距离 随着年龄的增长，特别是在掌握语言的过程中，幼儿的听觉不断发展。然而在辨别声音方面，前苏联研究材料指出，小班幼儿比大班幼儿弱得多。因此，我们在对新入园幼儿的语言措辞方面做了调整。 1、简洁的语言——乳名 小班幼儿刚到幼儿园要面对陌生的人，要听陌生的声音，还要听不太熟悉的大名，这与在家听惯了家长甜甜地叫一声乳名，丝丝充满爱意的话语形成了鲜明的对比。为了让新生在幼儿园也能找到妈妈一样的爱，缩短幼儿与老师之间的距离，我注意倾听家长对幼儿的称呼，并速记在脑子里，当和幼儿交流或者在生活中提醒幼儿某事时，尽量叫幼儿“彬彬”“旺旺”“辰辰”等乳名。不知道乳名的，我还会亲切地叫幼儿一声“宝宝”。幼儿不但能开开心心地答应一声，还能“老师、老师”地叫个不停。一会儿，走到老师跟前说：“老师鞋掉了。”（要老师帮他拔鞋。）一会儿说：“老师要尿尿。”（要老师帮他脱裤子、提裤子。）乳名的效应让幼儿有了三百六十度的大转变，从原来的距老师于千里之外到如今围着老师转，做老师的“小尾巴”。 2、积极的话语 如今的幼儿都是在蜜罐里泡大的，一下子就想给他们来个“刹车”甚至接受挫折教育，这不是轻而易举的事，也不利于幼儿的心理健康。因此，无论是生活中还是活动中，我们尽量以积极的话语引导幼儿。当发现有幼儿把玩具扔到地上还感到好笑、好玩的时候，我会避