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青岛版小学数学四年级下册教案（第一单元） 课题：《黄河掠影——用字母表示数》 信息窗1：第一课时 用字母表示数 教材内容：P1——P2，第一个红点。 学习目标 知道用字母表示数的意义和作用，能够用字母表示数。 能正确地书写含有字母的式子。 学习中培养学生独立探索的精神和思考习惯。 教材分析 用字母表示数是学习的重点和难点，是培养学生抽象思维能力的素材。在学习中要注意： 理解含字母的式子的含义。式子中的字母可以表示多个数，但也要符合实际意义；含字母的式子不能化简的，可以作为最后的结果，学生不容易接受。 在含字母的式子里，要注意乘号的简写、略写等习惯写法。正确的写法是当省略乘号时，一般把数到字母的前面。此外要注意：在含字母的式子里，加号、减号、除号都不能省略。对于数与数间的乘号，不能省略不写，改为“点”是可以的，但这样的书写容易和小数点混淆，现阶段一般仍记作“×”。 教学设计 创设情境,提出问题： 教师出示信息窗1的教学挂图，黄河入海口、黄河三角洲的图片，描述黄河的相关信息，让学生了解“新增陆地”的含义，把学生的注意点集中到陆地面积的变化上来。 结合“每年新增陆地约25平方千米”，鼓励学生提出问题。 2年造地约多少平方千米？3年、4年…… 2年后，三角洲的面积约是多少平方千米？ 合作探索： 教师布置探究任务： （1）要求学生计算几年的造地面积。 （2）列式表示某年的造地面积，说出造地面积、每年新增面积、造地时间之间的关系。 （3）试一试，能用一个式子表示出任何一年的造地面积吗？ 学生独立思考、计算，探究。 学生发表个人观点，教师鼓励学生把个人的解决问题的思路、结论展示出来，教师及时提出一些疑问，给以引导。 教师点拨，形成共识： 已知“每年新增陆地约25平方千米”和“造地年数”，两个量相乘，就可以表示造地面积。 有什么方法可以表示出任意一个“造地年数”？ 一般地，在数学中，经常用字母表示数。在这里造地年数可以用字母 t 表示。t年的造地面积表示为 25×t 在书写含字母的式子里，乘号可以简写、略写。省略乘号，把数字写在前面。 尝试应用，巩固练习 省略乘号写出下面式子：P4：2。 用含字母的式子表示：自主练习1——8 说出含字母式子的意义：自主练习9 归纳小结： 鼓励学生谈一谈自己的收获，对字母表示数的体会。 板书设计 用字母表示数 用字母表示数 造地时间（年） 造地面积（平方千米） 25×2 25×3 25×4 a 25×a t 25×t 含字母式子的书写规则： 1、省略乘号； 2、数字在前，字母在后 25a 25t 学生板演 青岛版小学数学四年级下册教案（第一单元） 课题：《黄河掠影——用字母表示数》 信息窗1：第二课时 根据字母所取的值，求含有字母式子的值 教材内容：P3，第二个红点。 一、学习目标 1、学会根据字母所取的值求含字母的式子的值。 二、教材分析 教材在第一课的基础上，学生能用含字母的式子表示新增造地面积，提出了“t年后三角洲的面积是多少平方千米？”的问题，进一步练习列含字母的式子；再提出求值问题。 本节重点一是巩固用字母表示数，列含字母的式子；二是掌握含字母式子求值的计算格式并正确计算。 三、教学设计 创设情境,提出问题： 教师出示信息窗1的教学挂图， 提出问题： (1)“t年后黄河三角洲的面积约是多少平方千米？” (2)“当t=8时，三角洲的面积约是多少平方千米？” 合作探索： 教师布置探究任务：读一读信息窗中的文字，请思考下面的问题， 你能找出文字中提到的各种数量吗？它们有什么样的关系？ 你会用含字母的式子表示“新增陆地面积”吗？试一试。 你会用含字母的式子表示“t年后的总面积吗？”试一试。 当t=8，是什么意思？试着算一算。 学生独立思考、尝试。 学生发表个人观点，教师鼓励学生板演个人的结论，并讲解个人思路。教师及时提出一些疑问，给以引导。 教师点拨，形成共识： 问题涉及面积的量有三种：t年后的总面积、当前的面积、t年新增面积。 T年的新增面积由“每年新增面积”、年数t来求得。 总面积=当前面积+t年新增面积 5450 +25t 在计算时，要先写出含字母的式子，然后把字母表示的数值代人式子计算。结果中不必写单位，在答句中注明。 尝试应用，巩固练习 （1）、自主练习P6：10——11 （2）、列式计算综合练习，自主练习P7：13——15 （3）补充练习: 归纳小结： 鼓励学生谈一谈自己的收获，对列式和计算中注意事项的总结。 板书设计 求含有字母式子的值 求含有字母式子的值 当t=8时，黄河三角洲的面积约是多少平方千米？ 5450+25t =5450+258 =5650 答：黄河三角洲的面积约是5650平方千米。 总面积=现有面积+