小学数学经典说课讲稿《鸡兔同笼》.doc

4 小学数学说课稿《鸡兔同笼》 一、说教材 《鸡兔同笼》是人教版小学数学四年级下册第九103-105页中的内容，这是数学广角中的内容，是在学习了“租船问题”的基础上进行的，学生在第一单元的租船问题这一课已经接触过列表法及调整法，这为今天学生解决鸡兔同笼问题垫定了基础，学习了今天的内容，又为学生以后使用假设法解答其它实际问题打下了良好的基础。 二、说学情 四年级学生已经进入第二学段的学习，他们的求知欲和好奇心较强，同时动手操作能力、自主探究能力都有所提高，但运用能力不够，抽象概括能力不强，思维方式还在从形象思维过渡到抽象思维的过程中。 三、说教学目标 基于以上分析及新课标理念，本节课我确定如下的三维教学目标： (1)知识与技能：理解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性; (2)过程与方法：在自主探究、合作交流的过程中，尝试用不同方法解决“鸡兔同笼”问题，体会解决问题策略的多样性。 (3)情感态度与价值观：增强民族自豪感，提高学生对数学的兴趣和求知欲，培养学生逻辑推理能力。 四、说重难点： 通过对教材的反复推敲，我把教学重点难点定为：用假设法解决“鸡兔同笼”问题。 五、说教具：多媒体课件 题卡 自制教具 六、说教法、学法 为了更好地突出重点、突破难点，在本课我打算以启发式为指导思想，采用情境导入、巧设疑问、引导探究等教法。 学法 新课标指出：有效的数学学习活动，不能单纯依赖模仿与记忆，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式，故本课以观察比较、自主探究、交流讨论为主要学习方法。让学生多思、多说、多练，使学生由被动的学习转为积极主动参与学习。根据学法指导的差异性原则，我将对学生进行有针对性的分类指导。 七、说教学过程 为了有效达成本课的教学目标，我设计了如下四个教学环节：导入新课，探究新知，巩固运用，反馈总结。 (一)导入新课 我采用讲故事导入：“同学们，你们喜欢听故事吗?今天老师给你们带来了一个故事，故事的主人公是两种小动物，他们都喜欢草地，一个有两只脚，喜欢在草地上捉虫；一个有四只脚，红眼睛，喜欢吃草，你们猜一猜。”学生很容易猜到是鸡和兔子。然后讲故事内容：有一天，鸡和兔在草地上开心地玩耍，兔看到鸡昂首挺胸地走路，感到很可爱，就模仿起来，你们知道它是怎么模仿的吗？一只兔子学成鸡，抬起了几只脚？地上少了几只脚？2只兔子学成鸡，地上少了几只脚?如果地上少了10只脚，这说明有几只兔子在学鸡？鸡也俏皮得学兔子走路，它是怎么模仿的呢？如果一只鸡学成兔，地上会多出几只脚？如果地上多了8只脚，说明有几只鸡在学兔？你们的想象真丰富!可到底草地上有几只鸡几只兔子呢？小兔子聪聪给了我们一个提示，他说：用课件出示小聪聪的话，指名请学生来讲解题目意思，我接着会说：“老师给你们想了两个解题方法，让学生拿出课前发给他们的教具和题卡，摆一摆，画一画，填一填，让学生分组合作，亲自动手找解题的办法。【这样的导入，符合学生的心理特点，激发了学生的好奇心和探究欲望，让学生在听故 事中不知不觉地进入学习状态。顺利过渡到第二个探究新知的教学环节。】 (二)探究新知 这一环节我设计了如下3个步骤：1 画图法解决鸡兔同笼问题2列表法解决鸡兔同笼问题 3 假设法探究鸡兔同笼问题 画图法 学生利用我的教具，先给每个头画上（ ）只脚，就一共用了（ ）只脚，然后把剩下的10只脚2只2只加上去。这样四只脚的就是兔子，2只脚的就是鸡。所以鸡有（ ）只，兔有（ ）只。找到答案3只鸡5只兔子。 列表法 鸡 8 7 6 5 4 3 2 1 0 兔 0 1 2 3 4 5 6 7 8 脚 你发现了什么规律？ 列表法很简单，学生会很容易找到答案并发现规律：每增加一只兔子，就会多出两条腿。 假设法 假设笼子里全是鸡，那么鸡有8只，就有（ ）只脚，但实际笼子里有26只脚，这样我们少算了（ ）只脚。为什么会这样呢？因为我们把兔的4只脚算成了鸡的2只脚，每只兔就少算了（ ）只脚，少算的10只脚是（ ）只兔的脚，所以笼子里有（ ）只兔，（ ）只鸡。 假设笼子里全是兔，那么兔有8只，就有（ ）只脚，但实际笼子里有26只脚，这样我们多算了（ ）只脚。为什么会这样呢？因为我们把鸡的2只脚算成了兔的4只脚，每只鸡就多算了（ ）只脚，多算的6只脚是（ ）只鸡的脚，所以笼子里有（ ）只鸡，（ ）只兔。 请学生独立完成，全班交流，集体订正。并趁机渗透文化，激发情感：其实，大约1500年前，我国古代数学名著《孙子算经》就记载了这样一个有趣的问题：课件出示，这就使著名的鸡兔同笼问题，现在大家用自己喜欢的发法计算出来吧！【本环节让学生充分经历了动手、观察、比较、想像、推理、