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　　还孩子一个学习的自由空间　　这是一本写给小学数学教师的书。　　这里有数学大家解读小学数学思想方法的力作，也有近5年来小学数学课程改革过程中热点难点问题的案例式探讨，还有对美国小学数学课堂的近距离观察与记录，直接或间接回答了我们国内难以解决的教学方式改革问题。　　本书同时以现代数学教育的发展为背景反观教师素养，为小学数学教师指出专业发展的方向。　　可以说，这是《人民教育》大浪淘沙淘出的经典专业作品，作者多为国内知名教师、教授。　　它站在思想与课堂实践的交汇处，直面现实，扎根本土；它以国际视野，审视中国数学教育的当下与未来。　　本书给了我们小学数学教师、不可多得的一本专业参考书。　　通过读书学习，结合自己的教学工作，谈感想如下　　一、营造自主学习的环境，让学生愿学　　心理学家说过儿童心理是在外界环境的影响下发展起来的，培养学生自主学习的能力，必须为学生创设自主学习的氛围。　　苏霍姆林斯基也认为儿童的思维同他的情感分不开，这种情感是发展儿童智力和创造力极其重要的土壤，学生只有在情感愉悦的气氛里思维才会活跃。　　因此，课堂上教师要保护学生的自尊心，关注每一位学生，鼓励学生对教师的讲解、学生的发言大胆发表不同见解，努力开创课堂教学生生互动、师生互动的新局面。　　一堂成功的数学课，应从导入新课起，就集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引起学生内在的求知欲望。　　根据教学内容的不同，导入的方法也各不相同。　　如教学比较分数的大斜时，可以通过唐僧给悟空和八戒分饼的故事导入；教学圆的认识时，可以通过动画演示车轮为什么做成圆的这一生活实际问题导入；教学通分时，可利用新旧知识的衔接点—分数的基本性质和求几个数的公倍数导入等。　　事实上，一个合适的导入总能抓住学生的心弦，激起学生高涨的学习热情。　　另外，准确适当的提问能激发学生的兴趣，引起学生思维的共鸣，从而激活学生探究新知的积极性和主动性。　　如在教学平行四边形的面积时，首先提问你有什么方法能知道这个平行四边形的面积？当学生知道用数方格的方法后，教师可接着问如果有一块很大的平行四边形的土地，用数方格法方便吗？怎么办？上述提问激起了学生主动运用已有知识解决新问题的欲望，突破了教学的重难点。　　二、指导自主学习的方法，让学生会学　　学习能力的提高离不开好的学习方法，学生掌握适合于自己的学习方法，学习中能收到事半功倍的效果。　　法国教育家卢梭说形成一种独立的学习方法，要比获得知识更重要。　　因此，教师要根据学生类型的不同，指导学生找到适合自己的学习方法，从而学会自主学习。　　在小学高年级的数学学习中，根据学生学习目的的不同，可把学生大致可分为以下三种类型一是学习兴趣型，即数理逻辑智能比较发达，生性喜欢数学；二是升学要求型，即为了考上理想的初中而努力学数学；三是获取认可型，即为了满足家长、亲友的要求，获取他们的认可而学数学。　　不管学生出于哪种目的，他们都有积极的一面，都应该给予积极的鼓励。　　第一、二类的学生，学习的主观意识比较强，属于班级中的学习优势群体。　　这类学生，学习上往往比较主动，充满热情。　　他们希望系统地学习小学阶段的知识，从而适应强烈的竞争。　　对于这些学生，我们主要关注他们学习热情的持久性，着重培养他们的学习能力、学习方法和学习策略。　　比如可提醒学生准备一本笔记本，上面可以记自己在预习时碰到的疑问，课堂上的典型例题、解法，练习和考试中出现的错误及剖析。　　记笔记时，不要把笔记本记满，要留有余地，以便课后反思、整理，这样既可以提高听课效率，又有利于课后有针对性的复习，从而收到事半功倍的效果。　　而第三类学生，通常不属于班级中的优势群体，他们的学习态度往往比较被动，学习热情不高。　　对于这类学生，教师要更多地关注他们的内心喜好，经常走近、走进他们，要在培养他们的积极心态和学习兴趣上花工夫，让他们体验成功的快乐，从而树立学习信心，化被动为主动。　　平时除了指导他们怎样预习、复习、怎样写考后反思外，课上还要鼓励他们勤思考、勤动手、勤发言。　　课后，教师要融入这些学生中，既辅导知识又辅导学法，解决学生个性化的问题，帮助每一个学生自主地去学习，真正地会学习。　　三、留足自主学习的空间，让学生乐学　　体现学生主体作用的课堂，应该是开放的课堂，应该给足学生自由表达意见，自由应用知识的空间。　　课堂的开放，是在教师主导、学生主体下的开放。　　只要开放有度，就可在一定程度上激发学生的主动性，使他们真正参与到创造性的学习中来。　　在平时的教学活动中，应该特别注意为学生创设表现自我的情境。　　凡是能通过动手操作推理的内容，一定要让学生动起来。　　即使有的学生动手能力不尽如人意，但只要他参与了，就是表现自己了，他就会多一份兴