华中师大教学模式翻转：要想上好课 手机玩得溜.docxVIP

　　华中师大8号教学楼，代晋军的高等数学课同时在9个智慧教室开讲。　　每个教室都约有40名学生，他们分成6个小组，围坐在6个电子屏边，时而紧盯屏幕听课，时而点击手机答题。　　学生们发现，课堂变了；教师们反馈，教学理念变了。　　而这背后，学校对学生考核与教师评价体系的指挥棒，也变了。　　这场围绕重构师生教与学模式的探索，效果初显。　　课堂模式之变　　代晋军的课堂，90分钟拆分成3个阶段首先根据学生预习情况，围绕重点和难点集中讲授知识点，然后学生分组讨论，中途伴以在线测试，最后老师解答遗留问题。　　每个教室内，配有两名高年级学生助教，听课学生有任何疑问，都能随时得到指导。　　课上，代晋军用电子触控笔与电脑屏幕取代粉笔与黑板，电子板书与声音同步传到9个教室内。　　板书内容则在线发给学生，以供随时温故知新。　　这种新式课堂，对学生学习习惯提出新要求课前，须通过该校自主研发的云课堂平台做足预习，带着问题进课堂；课中，参与讨论、相互展示；课后，完成作业在线提交，还能在云课堂平台论坛板块随时发言，老师在线点评答疑。　　完全不同于以往的中小学教学模式，学习更能有的放矢。　　该校化学学院2017级学生王超感慨，学习不再是听课为主，而是课内课外、线上线下相结合。　　自推行教学节以来，这种依托信息化技术、颠覆以往传统面授式的教学模式，已在华中师大逐步铺开。　　互联网时代，学生们获取信息的渠道与能力早已发生翻天覆地的变化，这对教师的教学模式发出了挑战。　　早在2013年，代晋军就注意到，一间容纳300人的阶梯教室，第七八排座位之后，学生低头玩手机的现象不少。　　与代晋军有同样感受的，还有该校生命科学院副教授李睿。　　得知一些高校教师不得不课前先收手机，李睿一度既惊愕又无奈。　　媒体曾报道，某高校的教师沙龙上，部分教师建议，关闭校园无线网，以提高学生听课效率。　　华中师大教学部门认为，这不是解决问题的关键，如何提高学生听课的积极性才是根本，与其拘泥于传统的知识传授，不如找到在21世纪教好学生、做好教育创新的根本方法。　　围绕推动信息技术与高等教育深度融合，创新人才培养模式，促进教育内容、教学手段和方法现代化，促进高等教育质量全面提高，2015年，华中师大决定设立教学节，倡导推动重视教学、崇尚创新的教学实践应运而生。　　师生理念之变　　信息技术与教育教学的深度融合离不开技术支持。　　这一点，华中师大很自信。　　校园内，背靠国家数字化学习工程技术研究中心、教育大数据应用技术国家工程实验室，能实时准确统计学生学习数据、实现1+多教室同步互动学习的智慧教室建成投用，学校拥有自主知识产权的教学云课堂平台，提供全时空教学环境和教学内容、教学服务，必修课数字化资源建设完成。　　开门办节、院系联动，总共450余场活动，既有校内不同院系教师、学生、干部的交流研讨，也有校内外专家、领导、管理者之间的切磋互动。　　在文学院教授徐敏看来，教师理念的提升尤为根本。　　为帮助教师拓宽视野、转变观念，2014年起，华中师大即遴选种子教师去海外高水平大学，进行现代信息技术与教育教学深度融合研修。　　在美国纽约州立大学奥斯威戈分校的听课经历，让徐敏记忆犹新。　　课堂上，美国教师戴维提问，学生的学习应由谁来负责？学生自己。　　徐敏与来自17个院系的中国老师们异口同声回答。　　戴维愣了几秒后说，在美国学生的学习需要老师来负责。　　徐敏注意到，美国教师不在乎课上有没有将知识点讲完，相反，更在意学生到底学到了什么。　　也就是说，要把课堂变为以学生为中心，教学内容要充分考虑学生需求。　　教师上课不能再仅仅是知识的传授者，而应变为学生学习的引导者、组织者。　　在回国的飞机上，徐敏与同行的教师兴奋地说。　　围绕课程，组织学生课前预习，基于问题的学习、教师引导下的小组合作学习、相关热点问题的讨论、前沿发现与探索等开始走上前台。　　前沿文献、英文小视频、课前测试等都被运用起来。　　教师理念变了，学生的学习理念也跟着发生了转变。　　上学十多年来一直是教师讲什么我们听什么，现在是教师讲与自己学，组员间、小组之间相互学。　　学生舒佳欣感觉，学习变成了一件更主动、更有效率的事。　　学校指挥棒之变　　这两天，一有空闲，华中师大外国语学院2015级师范生晏砚就与小组搭档准备下周关于语言教学与学习原则的课程展示。　　为此，她们不仅提前预习了教材内容，阅读了教师上传的网络材料，还归纳总结、提取精华，在寝室演练。　　学校教学改革以来，大部分科目考核方式变了以往以期末考试成绩为主，现在，出勤率、课堂研讨、论坛发言、平时作业和小测验都通过云课堂平台记录下来，教师对学生的学习进行全过程观察、记录，作出综合性评价。　　新考核方式更公平，也更