儿童常见心理行为问题和处置.ppt

6、在转换环境及等待的时候， 使用“首先...... 然后”的句法， 比如， “我们先做数学， 然后再下课”。 7、使用图像或文字的视觉课程表，来帮助学童做事件预期及环境转换。 8、请教孩子的父母，他们最了解自己的孩子，他们也知道许多能帮助孩子的特别技巧。 9、帮助学童跟同学互动， 对许多孩子来说， “交个朋友”这件事， 并不会自然而然的发生。 10、反复练习是学习的密码，一而再，再而三的实际操作，口头复诵。 11、提早告诉孩子接下来会发生的事。 12、耐心，对于新的事情，新的要求，新的功课，给孩子们额外的时间去消化这些讯息。 13、尊重孩子的个人空间的范围，不要老是凑在他眼前跟他说话。 二、多动症儿童 表现： 发生于儿童时期(多在3岁左右)，与同龄儿童相比表现出明显的注意集中困难、注意持续时间短暂以及活动过度或冲动，且伴有学习困难，认知功能障碍的一组综合征。 多动症儿童的问题核心为自控能力差，主要表现有四个方面： 活动过多、注意力不集中、冲动任性、学习困难。 案例： 明明是小学四年级学生，在家里是爸爸妈妈头疼的宝贝，天天喝可乐、雪碧，上蹿下跳没有一刻安稳，情绪不稳定，常常冲动任性，一不高兴就对家里的东西摔摔打打。 在学校是老师头疼的问题小孩，上课注意力不集中，活动过多，手脚动个不停，需要老师多次课堂提醒； 好捉弄人，常干扰或打断别人的说话和活动，自控力差，脾气暴躁，智商正常但学习成绩时好时坏，一事未完又换另一件事……爸爸妈妈怀疑明明是多动症孩子。 DSM-5 AD/HD临床类型 混合性表现：在过去的6个月内，同时符合诊断标准A1（注意障碍）和诊断标准A2（多动-冲动）。 主要表现为注意缺陷：在过去的6个月内，符合诊断标准A1（注意障碍）但不符合诊断标准A2（多动-冲动）。 主要表现为多动/冲动：在过去的6个月内，符合诊断标准A2（多动-冲动）但不符合诊断标准A1（注意障碍）。 部分缓解：先前符合全部诊断标准，但在过去的6个月内不符合全部诊断标准，但症状仍然导致社会、学业或职业功能的损害。   常见心理行为发育障碍抽动障碍 抽动（tic ）：指身体任何部位肌群出现不自主、无目的、重复和快速的收缩动作。 抽动障碍（tic disorder）：指于儿童和青少年时期起病，以运动性抽动和（或）发声性抽动为特征的神经精神疾病。 患病率0.05%-3%，男女比例约为6-4:1；起病年龄为1～18岁，以5～10岁最为多见； 儿童抽动障碍主要类型 短暂性抽动障碍 慢性运动或发声性抽动障碍 发声与多种运动联合抽动障碍（Tourette综合征，TS） 其他尚未界定的抽动障碍   常见心理行为发育障碍品行障碍(conduct disorder CD)  定义：指在儿童青少年时期反复、持续、出现的反社会性、攻击性或对抗性等行为。这些行为违反了与该年龄相适应的社会行为规范和道德准则，影响了其自身的学习和社交功能，损害了他人或公共利益。 类型：攻击性行为、破坏性行为、违抗、不服从、说谎、偷盗、逃学、离家出走、纵火、虐待动物、性虐待、躯体虐待。 患病率：国外3.2%-16%，国内1.45%-13.6%，男女比例约为3-12:1；起病年龄通常学龄期。   常见心理行为发育障碍对立违抗性障碍 定义：故意违抗和不服从他人，常伴有强烈的情绪反应。 学龄期前：不如意时出现，