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对课改中语文课堂教学思索 【摘要】课改中的语文课堂教学，既不入误区又方法得当， 是实现教学目标的重中之重。 【关键词】课堂；教学 新一轮基础教育课程改革正以 惊人之势在全国顺利进行，《新课程标准》已于2001年在各 地全面实施，作为基础学科的语文新课改已呈现了全面推 广、遍地开花的美好前景。然而，在逐步探索中前进，有些 现象又可能让人进入误区，影响、制约着语文教学健康发展, 笔者觉得存在以下几种情况： 1 “自主、合作、探究”式教学缺失 新课改、新教材都强调学生为学习主体，教师重在引导, 力求“自主、合作、探究”式教学。但在教学中，教师往往 是根据自己需要的习惯思维而不是学生需要来提问题，于是 出现学生没有参与感，也就无需问与答，结果成了老师提出 问题老师自答的现象。教师的提问虽然是经过精心准备，有 一定的针对性、代表性，课堂上部分学生也能积极配合，认 真思考，有时也有讨论、争议，但仔细想来，仍觉不恰当， 仍觉欠学生群体参与，就因为问题本身不是学生自己发现 的，是在顺着老师走，结果是在为老师完成教学任务而被动 服务。简言之，没有让学生真正进行自主学习、自主探究， 而是让教师提的问取代了。 2过分减少了教师必要的讲解 众所周知，每一个课堂都应以学生为主体，教师为主导, 充分发挥学生的主观能动性，但好些时候又容易步入另一个 极端，就是以为教师讲课就是“填鸭式”教学，不可提倡， 甚至肯