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对语文阅读课堂教学的探索 先进教学思想的核心就是“以人为本”的新型学生观 时代的发展为传统意义上的师生关系注入了新的内涵：民 主平等，互相尊重，互相学习，共同提高。就语文课堂教 学来说，怎样才能体现这一观点呢？有人说是“五看”：看 学生参与状态，看师生交往状态，看学生情绪状态，看学 生思维状态，看课堂生成状态；也有人说，要大（知识容 量大）、深（思维层次深）、快（节奏推进快）、活（课堂气 氛活）。那么，作为一线教师，我们每天在实践中摸索，认 为好的语文课又是怎样的？现静下心来总结近几年的语文 课堂教学，供大家指点。 一、抓准教学目标，充分尊重学生 法国教育理论家说：“教什么永远比怎么教重要。”就 一篇课文而言，对学生进行知识传播和活动不能面面俱到 胡子眉毛一把抓，究竟教给学生什么，是首先必须明确的 问题。只有目标设计有利于学生发展，目的清楚合理，才 能量体裁衣、有的放矢。同时应尽可能多地把学生在学习 过程中可能遇到的问题考虑在内，学生不仅应成为课堂学 习活动的主体，也应该是我们语文教学的出发点和归宿。 特别是阅读教学中学生表现出的可能性最多，这种可能性 就是学生独特的阅读经验和感受。如《藤野先生》中有句 话：“后面几个人笑起来。”分析其原因时，如仅照教参提 供的答案强加给学生不是不可以，但仔细一分析学生还可 能从其它几个方面思考，如：笑先生随意，不尊重先生； 笑他们浅薄；课堂压抑