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第一板块：品读形象 1.看到了什么？涌起了怎样的感情？ 2.哪些字眼和语句流露着这种感情？ 《长城》的基本教学构想 第二板块：追思历史 1.想到了什么？涌起了怎样的感情？ 2.哪些字眼和语句流露着这种感情？ 3.写长城，只写看到的行吗？先写想到的行吗？ 第三板块：抒写英魂 1.读读文中的这些词语： 瞭望、射击、屯兵、堡垒、打仗，你联想到了什么？ 2.写一写：站在长城上，扶着成排的垛子，望着高耸的城台，很自然地想起（ ） 指向语言运用的阅读教学，是坚守语文本体的阅读教学。 指向语言运用的阅读教学，是走向优质高效的阅读教学。 指向语言运用的阅读教学，是促进专业成长的阅读教学。 杭州市拱宸桥小学王崧舟 回归本体 指向语用 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程 。 义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 ——《义务教育语文课程标准（2011年版）》之“课程性质” 学习语言文字运用 文本细读的视角：语言文字运用 文本细读的重点：发现文本秘妙 文本细读的目的：确立语文价值 长 城 远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。 从北京出发，不过一百多里就来到长城脚下。这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。 站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时侯没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。 这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。 1.结构：从整体上看，先写见闻，后写联想。 《长城》的文本秘妙 长 城 远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。 从北京出发，不过一百多里就来到长城脚下。这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。 站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时侯没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。 这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。 1.结构：从整体上看，先写见闻，后写联想。 2.章法：按起承转合的套路谋篇布局。 《长城》的文本秘妙 长 城 远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。 从北京出发，不过一百多里就来到长城脚下。这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。 站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时侯没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。 这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。 起 承 转 合 1.结构：从整体上看，先写见闻，后写联想。 2.章法：按起承转合的套路谋篇布局。 3.语言：平实、精确，如：站、踏、扶。 《长城》的文本秘妙 长 城