国内有关办园质量的实践探索.ppt

第二节 国内有关办园质量评估的实践探索 质量问题的重视与弱化 看重了哪些质量问题？ 传统上，政府仅将“入园率”作为事业指标、统计指标，不能满足社会需求 一、各类“示范园”评估中的办园质量评估 （一）关于评审的组织 （二）关于评估标准 （三）关于“示范园”等质量评估中的一些思考 是否起到了示范作用？示范了什么？是事是发展性的？“以评促建” 评估的标准是否公平，如对农村？ 评估的时间与过程是否充分？ 评估队伍的组建是否全面？ 评估制度是否健全？是否申诉？ 二、幼儿园办园质量的制度保证 第一，各级人民政府、教育行政部门所颁发的各种指导意见、条件、通知等，行政约束力较强。如《国务院办公厅转发教育部等部门（单位）关于幼儿教育改革与发展指导意见的通知》、《太原市学前教育条件》、《北京市学前教育条件》等。 第二，教育行政部门对办园标准的硬性规定。如《湖南省幼儿园办园 标准》、《辽宁省城市幼儿园（所）办园基本标准（试行）》、《辽宁省农村乡镇中心幼儿园（所）办园基本标准（试行）》、《青岛市公民个人举办托幼机构管理办法》等，强调办园标准，严格审批，对幼儿园办园质量起着评估作用。 第三，对幼儿园具体设施的规定。如对幼儿园的玩具、区角活动材料的具体规定，对幼儿园办园质量也起着评估的作用。比如，上海市就有《上海市学前教育机构装备规范（试行）》，还配以《上海市学前教育机构装备规范（试行）的使用说明》，对学前教育机构的设施设备做出详细的规定与解释，对于提高学前教育质量是一件非常有意义的事情。 三、台湾地区办园质量的实践探索 我国台湾地区对幼儿园办园质量评估方面的探索较多，台湾各县通常都有自己关于幼儿园评价、办园质量评估的实践。台湾地区的幼儿园评价，较多地借鉴了美国NAEYC“认证制度”的一些思想，也有一定的特点。 主要采用自我评价、评价委员实地评价（包括托儿所简介、评价委员的访视评价和综合座谈）相结合的方式。 评价委员由同行、学者及专家组成。 为了确保评价品质及评价的一致性，对评价委员经过了必要的培训，包括评价的相关知识和技能，如处理行政事务的能力、沟通的能力，评价前的准备、评价当天的注意事项、评价报告撰写要点。 评价研讨会，解决问题：了解本次评价的基本精神；了解本次实地评价的具体程序；熟悉评价标准，对标准有深入的了解，达成共识；运用评价标准进行预评价，以强化评价的信度。 原则 第一，托儿所的设施、设备及托育品质，应符合政府的法定标准，落实儿童福利精神。 第二，评价的精神，在协助托儿所做一次全面的清理，以提升托儿所的品质。 第三，任何一种教学法都各有优缺点，评价委员应遵循托儿所的教学方式，请勿因对某种教学方式的喜恶来评定某托儿所的好坏。 第四，评价时应以客观及尊重的态度进行，并尽可能减少个人之主观性，以免造成受评者之压力及反弹。 第五，评分时以整体性评估为主，应避免以偏概全，并且避免过于重视文书报告，忽略真实状况的现象。 评价的内容包括 行政管理。包括：托儿所立案、所长权能、托儿所行政、人事编制、员工训练、财务与总务管理、教保行政、配合社会服务工作、员工满意度等方面。 教保活动。包括：保育人员的教保品质、教保情境、教保活动与引导、亲子教育等。 卫生保健。包括：健康服务、健康教学、健康饮食、健康环境与设备、疾病照顾与意外处理等方面。