《伯牙绝弦》教学设计课题与反思.doc

实用文档 文案大全 教学设计 基本信息 名称 《伯牙绝弦》 执教者 郄志敏 课时 1课时 所属教材目录 人教版六年级上册第八组教材的第一篇 教材分析 《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。 学情分析 这是学生第二次接触文言文，学习文本首先要指导学生把文章读正确、读流利，特别注重停顿要恰当。学生读通课文后根据注释，插图了解文句大意，感受朋友间相互理解和欣赏的真挚友情。 教学目标 知识与能力目标 朗读课文。背诵课文。 过程与方法目标 能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己 的话讲讲这个故事。 情感态度与价值观目标 积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情并体会音乐艺术的无穷魅力。 教学重难点 重点 本文教学的重点是让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；并体会音乐艺术的无穷魅力。 难点 感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；并体会音乐艺术的无穷魅力。 教学策略与 设计说明 文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。本设计借助文言文文本的特征，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、注重积累的策略，采用情景引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的方式，带领学生去读去思考去吸取，与古代文学大师对话，力图让学生体验到学习古文的乐趣。 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 课前操练 2分钟 一、导入揭题 3分钟 二、初读感知 6分钟 三、精读感悟 10分钟 四、深读课文，升华情感 8分钟 五、积累背诵，拓展延伸 8分钟 古文化如璀璨的珍珠,熠熠闪光。瞧，这颗颗珍珠，你能将它收入 囊中吗？ 　　出示与知己好友相关的诗句： （1）海内存知己，（ ） （2）桃花潭水深千尺，（ ） （3）又送王孙去，（ ） （4）有朋自远方来，（ ） （5）士为（ ） 者死。 　　请任选一句填空。相机提问：第（2）句作者是谁？第（4）句出自哪里？ 人们常说，人生得一知己足矣，知音可遇不可求。知音这个词，源于一个流传千古的动人故事。这就是我们今天要学的《伯牙绝弦》，就让我们一起走进这个故事…… （课件出示课文插图与人物名）故事发生在春秋战国时期，伯牙是晋国的上大夫，琴艺高超，被人誉为“琴仙”。传说有一年的中秋节，伯牙奉晋王之命出使楚国，途经汉阳江口，一时兴起，在江边弹琴。优美的琴声吸引了打柴归来的樵夫钟子期，两个人就这样因为音乐走到了一起，于是就有了这个千古流传的故事，这个故事的名字叫——伯牙绝弦。 1．解题设疑 提问：同学们看了题目之后你读懂什么？ 哪个同学再来说说题目的意思？ 提示：根据注释提示解释文言文，我们还要学会用大家熟悉的语言表达方式，让人听起来更加明白！ 读了题目之后，你还有什么疑问吗？ 　 1．请同学们说一说这篇课文和平时课文的有什么区别。 　　 　　 2．师：自由、大声读课文，有生字的地方，难读的地方多读几遍。 　　 师：读通顺了吗？读流利了吗？但是古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次朗读课文，这次要求读得有节奏。 4．教师范读，相机指导读法并标出节奏。 　　 5.教师检查读，相机指导。 提问：文言文只会读行吗？ 还应该怎么样呢？俗话说：“读书百遍，其意自见”，多读文章，不但能读顺文章，还能读懂它的意思和感情。 　　 1、自读自悟。 　　 师：当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。 　　 　 师：这个“善”字在文中出现了几次？意思一样吗？ 　　师：前面的两个“善”是什么意思？后面的两个“善”可以怎么说？ 　 　 师：相当与现代的什么？用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？ 　　　　 师：由此可以看这里的“善哉