中职生的认知特点与教学法创新中职教学方法多样化问题.ppt

中职生的认知特点与教学法创新 ——中职教学方法多样化问题 张 永 博士 华东师范大学职成教研究所 提纲： 中职教学方法为什么要多样化？ 中职教学方法如何多样化？ 中职教学方法多样化如何落实到教学常规中？ 中职教学方法多样化会带来哪些效应？ 一、中职教学方法为什么要多样化？ 问题的提出：中职课堂教学生态素描 问题的深化：职业教育教与学的复杂性 1、职业教育教学是依赖并开发各种智能和学习方式的生机勃勃的场域。 库伯体验学习圈： 2、教学过程是一个社会过程而不仅是一个心理的过程 。 移花接木： 以莱芙为代表的文化人类学家认为，仅仅对学习进行心理学视角的研究，已经不足以反映学习的本质，也无法解释，为什么历次课程改革和教学改革要么收效甚微，要么迅速销声匿迹。 他们主张重新审视教与学的关系，以参与隐喻而不是传递隐喻来审视教师与学生的关系，以学习为核心进行教学关系的重构、对学习者所在社会环境重新加以安排。 3、职业能力的养成 二、中职教学方法如何多样化？ 为学生提供课堂主动学习的条件（学生主动活动时间：1/3~2/3；6种基本教学组织形式：学生个别学习、对组学习、小组学习、大组讨论、学生执教或情景表演、师生一问一答和教师讲述） 帮助学生掌握主动学习的“工具” 培养学生质疑能力和要求教师学会“倾听” 加强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通 丰富课堂师生的互动关系 营造富有人文气息的课堂氛围 如果学生缺乏必要的信息，教师可以适当地做一些小讲座。讲座应突出重点，时间不要太长，一次最好不要超过20分钟。 如果学生对所提供的信息不甚理解，教师希望帮助学生进一步理解所学到的知识，消化知识中的要点和难点，解决心中尚存的疑惑，可以组织他们讨论，或结合实际情况进行案例分析，在小组内与其他组员对话，在交流中促进理解。 如果学生在概念上理解了新信息，但没有亲身经验，教师希望学生不仅在认知上有所理解，而且能够渗透到自己的行为中，则需要组织一些角色扮演、看录像带、体验之类的活动。 如果学生理解并体验了有关概念，但在工作岗位上不一定能够应用，教师可以要他们结合自己的职业设计一个项目，以此巩固、运用和扩展所学的内容。 2、把握教学过程的展开逻辑 理论课 有向开放—交互反馈—积聚生成 实训课 设 计——实 施——评 价 （1）有向开放 通过开放式的问题、情境、活动，使学生能联系自己的经验、体验、问题、想法或预习时收集的信息，进行交流，开发学生的“原始性资源”，实现课堂教学过程中的资源生成。 教学过程实录： 《现代物流采购》：“采购谈判的原则与策略” 教师在上课伊始，就把“对外引进高速铁路的采购谈判”案例材料分发给学生，并在黑板上写下三个问题： 1、案例中采购谈判的结果如何？ 2、中方谈判团队成功运用了哪些谈判策略？ 3、此外，还应该注意哪些谈判策略或问题？ 师：请大家先独立思考，写下自己的思考结果，然后在小组内交流。 案例： 在对外引高速铁路的采购谈判中，中方谈判团队锁定外方的合作对象，分别是德国的西门子，法国的阿斯通，加拿大的庞马迪，还有以川崎为主的联合体。 西门子公司认为，在这次引进当中自己有充分的优势，所以开出了一个天价：技术转让费3.9亿欧元，而中方开的技术转让费是1.5亿欧元，其中相差20多亿人民币。 在开标的前一天晚上，总负责人张曙光在酒店里，夜里12点整，约了西门子的谈判代表，再次告诫他，如果坚持价格不变，将会出局。 西门子很自信，他们不知道中国铁路引进技术，要自己来做这件事情，要低成本做这件事，决心很大。当时选择了国内最好的两个企业作为引进技术的总装厂，一个是长春，另一个是青岛的厂。所以第二天一开标，西门子出局。 出局以后，西门子在欧洲的股票狂跌，公司总裁引咎辞职，公司在中国的全体谈判代表全部解雇。 案例（续）： 西门子出局以后，法国的公司感觉到他们有一定的优势，要了一个比较高的价格。我方认为，他们大概多要了15亿人民币。如何打掉这15亿，当时是很难的，而那个时候，法国总统已经快要访华，这个合同是作为总统访华的成果签约的。 在即将签约的一天，中法双方集中在签约室里，中方代表从公文包当中拿出一个书面的文件，非常正式地念出上面的一些文字：尊敬的主持人，尊敬的法国同行，经过慎重的考虑，我们决定退出，很抱歉，不再签了。 法国人开始是震惊，满脸的愕然，然后看得出来非常着急。随后，中方谈判代表全体关手机，仿佛一夜之间消失了。 万般无奈之下，法方只好同意了降价15亿的条件。谈判结果完全符合中方条件。 师：案例中采购谈判的结果如何？ 生1：西门子结果很惨。 师：对，还有呢？（学生思考） 生2：中国也没有取得自