中职校企合作中“双师型”教师的培养.doc

该毕业论文来自星论文网，查阅更多论文请上 。 中职教育是使学生获得从事某种职业应具备的知识和技能。因此，中职教育特别需要保证学生充分掌握某种专业技能的过硬的“双师型”教师队伍，所以“双师型”教师队伍的建设是中等职业学校发展的根本，而校企合作是培养“双师型”教师的重要途径，因此研究基于“双师型”师资建设的校企合作模式就势在必行。 　一、采取多种校企合作模式，完善中职“双师型”队伍建设 （一）建立校内“双师型”教师培训基地 　　我校在校区内已经建立了汽车驾驶与维修基地，教研室的教师均获得了汽车维修技术技师等级证，多数考取了汽车驾驶证，提升了教师专业技能，促进了“双师型”教师队伍建设；同时建立了机电一体化专业的生产基地，有关专业课教师可在生产基地内设计、研发一批专业产品，以充分发挥他们的聪明才智；并且又能促进专业课教师实践技能的提高，从而进一步增加专业达标“双师型”教师的比例。 　　（二）实施校企双向兼职活动 　　所谓校企双向兼职活动是指企业人员与学校的教师分别到对方行业从事兼职活动，主要包含以下内容： 　　1. 专业教师到企业顶岗学习。比如汽修专业教师到企业顶岗学习，通常去本市的一些4S店。在企业的实践活动中，对汽车的结构及维修流程，还有相关的专业知识，有了更深地了解和把握，也了解了汽车专业的最新技术、最新设备、最新工艺，提高了专业技能操作水平，并把到企业顶岗学到的新知识、技能及时运用到教学实践中去。 　　2. 从企业引进专业技术人员作兼职教师。我校的各专业都有合作企业的兼职教师。我校相应专业教师跟班学习，以提高专业技能。兼职教师在教学中，能把企业的最先进技术设备以及的工艺，应用于教学实践。企业兼职教师和学校专业教师共同组织教学过程中，有效地促进了学校教师向“双师型”的转化，也使教师的教育教学理论、教学基本功、教学管理能力等方面也有很大程度地提高，促使自己成为名符其实的“双师型”教师。 　　二、探索“双师型”队伍建设因素，寻求“双师型”队伍建设途径 　　1. 以重点专业为突破口，开展探索性研究。我校根据多年的实践，摸索一套行之有效的方法，就是从综合实力较强的汽驾、机电专业入手开展“双师型”教师培训模式研究，通过实施过程反思，归纳前期成果，寻找存在不足，形成一套较为成功的培训模式。 　　2. 以教师的专业技能水平和实践实训指导能力提高为突破点，开展综合性培训模式。 　　3. 引进有丰富实践经验和教学能力的专业技术人员来校做兼职教师，带来新技术“双师型”师资队伍建设。 　　中职校企合作下培养“双师型”教师在于创新：①以改革创新为动力，不断优化校企合作模式；②以“双师型”培养为目标，不断加强师资队伍建设；③以技能培训为重点，不断提升教育质量；④以校企合作办学、工学结合、顶岗实习为依托，形成“双师双元”教学团队模式。 　　我校多年以来，始终坚持以能力为本，在校企合作办学、工学结合、顶岗学习等人才培养模式上进行了不断的实践与探索，并取得了一些成绩和经验。即与区域内相关的汽车维修企业（主要以4S店为主）签订校企合作协议，这些企业为教师提供相应的职业学习岗位。我校利用自身在汽车维修行业中的优势，建立这种合作关系，培养激发企业参与校企合作的积极性。学校提供场地和相关资源，即学校于2000年建成校内实训场地，并逐年完善，现有电工电子实训室三个，汽车实训室三个，汽车驾驶场地多处。另外机电实训场地四个，企业投资机械设备、仪器仪表及其生产工具，方便教师到实际生产岗位上进行教学活动，直接使用先进的生产工具和设备，接触到数控技术的新工艺、新技术，共建企业经济实体。实施“工学结合、校企合作”人才培养模式，不仅对我校教学产生了巨大影响，而且有利于我校办学方向的定位，培养了一大批“双师型”教师，加强了我校“双师型”师资队伍的建设。