通用版2020版高考语文第二板块“非连续性文本”提能训练二含解.docVIP

PAGE PAGE 1 “非连续性文本”提能训练(二) (时间：25分钟　满分：24分) 一、阅读下面的文字.完成1～3题。(12分) 材料一： “每到四五月份.办公电话就成了热线.十有八九是咨询转专业的。相当一部分学生在上大学前.都不知道所报考的专业到底要学什么。”近日.一位高校教务处负责人表示.与转专业相对的是高考生报志愿时的迷茫：“高考学生都说不清楚自己的兴趣点是什么.将来想从事哪方面的工作.往往由家长、教师甚至委托机构代为填报。”有调查显示.在填报高考志愿时.仅有13.6%的人了解所选专业；有超70%的大学生受访者表示.如果有可能.想重新选择一次专业。 “新高考背景下.中学生需要尽早进行科学的职业生涯规划.主动了解社会.积极探索自我.找到合适的目标.明确前行的方向。”石家庄市教育科学研究所副所长张惠英介绍。 (摘编自河北新闻网《生涯规划教育　让学生找到前行航标》) 材料二： 浙江省高中学生自我认知情况调查表 选项 非常了解(%) 了解(%) 不是很了解(%) 一点不了解(%) 没有考虑过(%) 个性 30.2 60.3 7 1.9 0.6 兴趣 28.5 49.7 18.1 3.2 0.5 能力 27.9 53.2 15.6 2.5 0.8 选项 很强(%) 较强(%) 一般(%) 不具备(%) 没有考虑过(%) 合作意识 19.7 32.4 45.8 1.2 0.9 竞争意识 21.3 24.5 45.6 5.4 3.2 创新意识 15.5 33.3 41.9 5.9 3.4 社会适应能力 23.5 21.2 51 0.3 4 人际交往能力 22.6 37.9 36.7 0.3 2.5 (摘编自《浙江省首届新高考学生生涯 规划教育现状调查报告》) 材料三： 在生涯发展及其各个维度上.性别、科别、学校性质、是不是独生子女等变量的影响未达到显著作用；年级、学业成绩和父母受教育程度等变量对于生涯发展及其各个维度有显著作用.并且年级越高.生涯发展水平越高.成绩越好.生涯发展水平越高.父母受教育程度越高.生涯发展水平越高。 (摘编自卢淑芳《高中生生涯发展的影响因素及其干预研究》) 材料四： 高中生生涯教育包括学业规划、职业规划和人生规划.是学生在适当时期尽力规划个人未来生涯发展的历程。这个过程中.学生应全面展开自我评估.客观进行生涯选择.稳妥进行人生管理.由此.可以将盲目选择对人生的不利影响降到最低。 在新高考背景下.学生应全面评估自我.对自身能力、性格、兴趣、优劣势、个性、身处环境等有清晰的认识.并在此基础上进行学业规划、生涯规划。生涯规划具有导向性.是随着学生年龄、经历、身处环境不断调整并继续发展的。任何一个阶段的规划都有助于学生清晰认识到“我是谁”“我想成为谁”“我能成为谁”等问题。 新高考改革下.学生学会选择是其高中阶段的重要任务.也是其人生规划初期的基本要求。学生不仅要提前清晰认识评估自我.规划高中三年的选修课程.确定高考的选考科目.更要明确认识到课程选择的意义、生涯选择的重要性、社会需要与个人发展的关系以及人生的价值和责任。 高中生选择权的增加给予学生更多机会和权力去思考规划未来的专业方向和职业道路.促使学生更早地思考人生.选择满意的生活方式.进而寻求个人价值和幸福。通过生涯教育.学生对自己的兴趣、优劣势和身处环境等有清晰的认识.对高中学习、大学专业、未来职业、自我需求和社会需要有正确的认知.进而进行客观地、主动地选择。基于此.学生思考评估后的选择更能强化学生的学习目标.促进学生自我管理.形成良好的生活习惯.从而有助于其终身发展和自我实现。 (摘编自刘瑞颜《新高考背景下高中生 生涯教育的意义及途径》) 1．下列对材料相关内容的理解.不正确的一项是(3分)(　　) A．超过70%的大学生想重新选择专业.这可能与他们在填报高考志愿时.由家长、教师甚至委托机构代为填报志愿有关。 B．在性别、科别、学校性质、是不是独生子女等可能影响生涯发展的变量上.研究表明它们对高中生生涯发展影响不大。 C．高中学生能清晰地认识评估自我.规划高中三年的选修课程.确定高考的选考科目.这都是学生学会选择的具体表现。 D．相较于兴趣与能力.被采样的学生对个性这一自我因素的认知更加了解.有超过90%的学生对自己的个性认识清晰。 解析：选A　A项.“超过70%的大学生想重新选择专业”说法错误.根据材料一可知.应是“超70%的大学生受访者”。 2．下列对材料相关内容的概括和分析.正确的一项是(3分)(　　) A．在张惠英看来.中学生明确自己的兴趣方向.结合对社会的了解.尽早地进行科学的职业生涯规划是十分重要的。 B．据材料二的数据.对于浙江省被采样的学生来说.他们在“自我认识”方面还是比较关注的.总体认识比较到位。 C．对学业、职业与人生的规