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语文《唯一的听众》教案 　　 　　教学目标： 　　 　　１、学会６个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 　　 　　２、有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。 　　 　　３、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 　　 　　教学过程： 　　 　　第一课时 　　 　　一、提出学习目标 　　 　　１、播放《月光奏鸣曲》： 　　 　　同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书） 　　 　　可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。 　　 　　２、齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？ 　　 　　同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：唯一的（理解词语） 　　 　　“唯一的听众”是指谁？ 　　 　　“唯一的听众”她做了什么事情？ 　　 　　二、学习成果展示 　　 　　１、那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？ 　　 　　（好好地读读课文）。 　　 　　２、下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。 　　 　　学生自由朗读课文。 　　 　　正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 　　 　　３、现在这两个问题，你能解决了吗？ 　　 　　⑴“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人。 　　 　　这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。 　　 　　交流：（）的老妇人 　　 　　⑵“唯一的听众”她做了什么事情？ 　　 　　4、引导学生回忆写人文章的学习方法 　　 　　①我们怎学习写人的文章？ 　　 　　②学生默读，画批人物的言、行、神。 　　 　　（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写．） 　　 　　三、知识拓展延伸 　　 　　第二课时 　　 　　一、默读课文，回顾文章写了一件什么事 　　 　　二、展示学习成果（约30分钟） 　　 　　（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟。） 　　 　　要求： 　　 　　1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。 　　 　　2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。 　　 　　（一）基础知识展示（小组内） 　　 　　（二）学文悟情展示（小组内或全班）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体） 　　 　　交流感悟，研读课文 　　 　　１、请同学们默读课文２～９自然段，找出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的： 　　 　　⑴一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？ 　　 　　（相机出示）“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？ 　　 　　（出示词语）介意。 　　 　　指导朗读。 　　 　　老妇人是在什么情况下说的？“我”为什么要溜走？ 　　 　　（引导学生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老妇人给我“我”勇气和力量。） 　　 　　这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？（）的老妇人。 　　 　　再读老妇人的话。 　　 　　⑵当我指了指琴，摇了摇头，引说──（齐读句子）： 　　 　　（出示）：“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。” 　　 　　指导朗读。 　　 　　是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想──？ 　　 　　（引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴。） 　　 　　⑶你还找到了哪句？ 　　 　　（出示）：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 　　 　　指导朗读。 　　 　　读了这个句子，你有什么问题想问吗？ 　　 　　想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？ 　　 　　（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。） 　　 　　听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？（喜滋滋的，有了继续努力的信心。） 　　 　　２、让我们再一起来读５～８