2019年高中语文第三单元第9课父母与孩子之间的爱讲义新人教必修4.docVIP

PAGE PAGE 1 父母与孩子之间的爱 作者简介 生平经历 　　弗罗姆(1900—1980),1900年3月23日生于德国法兰克福市一个犹太人家庭。1918年弗罗姆进入法兰克福歌德大学学习法学。1919年进入海德堡大学改学社会学。1922年在海德堡大学获哲学博士学位,次年至慕尼黑大学专攻精神分析学。1925～1930年,他在柏林精神分析学会接受精神分析训练。1930年,他开始临床实践,加入法兰克福社会观察学会。纳粹在德国执政后,弗罗姆搬到日内瓦,1934年为躲避纳粹的迫害而加入美国国籍,不久便成为UNAM教授。1980年在瑞士病逝。 作品 　　《爱的艺术》《逃避自由》《心理分析和伦理学》《让人占优势》《马克思关于人的概念》 评价 　　人本主义哲学家和精神分析心理学家,法兰克福学派的第一代成员,被尊为“精神分析社会学”的奠基人之一。 背景链接 作为一个在“反犹”环境中长大的犹太儿童,弗罗姆很快就认识到了社会政治力量对人类行为的影响作用。他14岁时,第一次世界大战爆发,使得他的这种认识又进一步得到了强化。青少年时期,他被周围战争的不合理性和破坏性所困扰。这些经历使他一生都对人类本性充满了好奇。随着人类社会的不断进步,人类对自身的认识也在不断深入。作为一位心理学家,弗罗姆力图从人本主义出发,以此来考察、分析当代世界尤其是西方资本主义社会的各种现实问题、矛盾和危机。在弗罗姆看来,爱是一种主动的能力,因而它像其他艺术一样,是可以而且应该学习的。他认为,爱是在保持自己尊严和个性的前提条件下进行的感情交流的行为。本文就是作者在此背景下对“爱的艺术”的深入探讨。 (一)读准字音 Ⅰ．单音字 (1)幼稚(zhì)　　　　　　 (2)休戚相关(qī) (3)归根结蒂(dì) (4)秩序(zhì) (5)履行(lǚ) (6)辜负(gū) (7)罪孽(niè) (8)惶恐不安(huáng) Ⅱ．多音字 1．组词辨析法 (1)刹eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(刹那?chà?,刹车?shā?)) (2)给eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(给予?jǐ?,交给?gěi?)) (3)创eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(创造?chuàng?,创痛?chuāng?)) (4)横eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(专横?hèng?,横竖?héng?)) 2．语境辨析法 (5)他是一名称(chèn)职的老师,受到了学生一致的称(chēng)赞。 (6)承担(dān)的任务多,压在身上的担(dàn)子就重。 (二)写准字形 1．eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(dàn?诞?生,垂xián?涎?三尺)) 2．eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(缺xiàn?陷?,chǎn?谄?媚)) 3．eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(yíng?赢?得,léi?羸?弱,蜾luǒ?蠃?)) 4．eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(sī?撕?碎,sī?嘶?鸣,sī?厮?杀)) 5．eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(jiàn?鉴?于,qiān?签?订,得鱼忘quán?筌?)) 6．eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(duō?咄?duō?咄?逼人,相形见chù?绌?,弄巧成zhuō?拙?)) (三)用准词语 Ⅰ．明确词义 (1)孤立无援：只有一个人或一方面的力量,得不到外力援助。 (2)休戚相关：忧喜、福祸彼此相关联。形容关系密切,利害相关。 (3)节外生枝：比喻在问题之外又岔出了新的问题。 (4)归根结蒂：归结到根本上。 (5)不足为奇：不值得奇怪,指事物、现象等很平常。 (6)惶恐不安：内心害怕,十分不安。 (7)咄咄逼人：形容气势汹汹,盛气凌人。 语境辨析(辨析正误) 热播电视剧《五号特工组》(第二部),情节跌宕,特工们即使在孤立无援的情况下,也常常能节外生枝,很好地完成任务。 辨析：“节外生枝”,比喻在问题之外又岔出了新的问题。此处可改为“绝处逢生”。“孤立无援”使用正确。 Ⅱ．易混辨析 1．体验vs体会 课本原句 　　所有这些经历凝聚并互相补充成为一种体验：那就是我被人爱。 辨析 　　“体验”侧重于在实践中感受,从感性方面认识事物。对象多是生活、现实等,多用于书面语。 “体会”侧重于领会、理解,从理性方面认识事物。 即境活用 　　通过这次免费自驾游的亲身体验,大家对这款车的性能赞不绝口,由此人们也体会到一款经典好车要得到大众的青睐,靠的是内在的品质,绝不仅仅靠几个广告。 2．遵循vs遵照 课本