无机及分析化学教学模式的改革与实践.ppt

创建无机及分析化学基础课多元化分层次教学新模式 宋继梅 安徽大学化学化工学院 2010年7月 武汉 背 景 随着科技发展的不断深入和科学知识的不断丰富，《无机及分析化学》基础课的教学内容和教学方式正面临着严俊的挑战。传统的知识结构已经无法适应培养创新人才的要求，传统的教学模式已经无法适应现代科学技术发展的要求，按部就班的课堂教学内容已经无法适应生产实际的要求。因此，必须改革目前教学长期形成的重理论轻应用的传统教学模式和观念，建立高水平的教学团队和以学生为中心的人才培养模式，全面提高《无机及分析化学》的教学质量。 加强高水平师资队伍建设，创建无机及分析化学教学创新团队 探索研究性教学，创建多元化分层次教学新模式 一、加强高水平师资队伍建设，创建无机及分析化学教学创新团队 （1）加强青年教师的培养，建设高水平的师资队伍 课程组既有教学经验丰富的老教师，也有科研成绩突出、朝气蓬勃的年轻教师，平均年龄40岁。近3年，引进博士后3人，3位老师去美国作博士后研究，3位教师在职攻读博士学位，4位教师参加学校人事处举办的英语口语强化班学习。 采取导师制培养青年教师：毛昌杰、程龙玖博士 通过教学改革立项，让青年教师独立承担课题 鼓励教师在职进修或出国学习 坚持教授给本科生上基础课和基础实验课 教学团队每学期均要召开多次教学研讨会，重点商讨教学中的重点与难点问题。 研讨和探索以学生为主体的教学体系、教学内容和行之有效的教学方法。安排老教师做教学经验介绍。 研究学生的学习兴趣、基础状况与特征等问题。 课程组实行教考分离，集体阅卷、讨论试卷中存在的问题，针对不同专业不同特点的学生提出教学改进意见。 每学期开展观摩教学2～3次，教学团队成员之间互相听课，取长补短。 通过学校督导员的听课、学院教学检查小组听课、团队成员互相听课和学生期末给教师的评分，形成交叉对教师的评价机制，促进课堂教学质量提高。 （3）承担各级各类教研项目，发表高质量教学论文 团队成员22人次参加全国规模的教学论坛和教学研讨会，带回先进的教学思想和宝贵的教学经验，极大地促进了无机及分析化学理论和实验教学的改革与创新。 团队成员主持各级各类教研项目20多项。 在《大学化学》、《高等理科教育》、《实验室研究与探索》等期刊发表论文20余篇。 团队近5年发表的教研论文 1.宋继梅，胡刚，李胜利等，大学化学，2009，24（5），42-45 2.宋继梅，郁建华，沈玉华等，高等理科教育，2010，6,324-327 3.宋继梅，杨捷，吴振玉等，实验室研究与探索，2010，8 4.宋继梅，吴杰颖，马文，宁夏大学学报，2007，28，92-93 5.宋继梅，杨捷。郁建华等，第十届全国大学化学教学研讨会论文集，北京，2009，196-198 6.宋继梅，胡刚。吴杰颖等，全国第四届大学化学化工课程报告论坛论文集，合肥，2009，印刷中 7.宋继梅，胡刚，教育教学改革与教育创新探索，2008，合肥，50-53 8.宋继梅，吴杰颖，沈玉华等，全国无机及分析化学课程建设与教学研讨会论文集，杭州，2006，1-3 9.李胜利，吴杰颖，宋继梅等，全国第三届大学化学化工课程报告论坛论文集，西安，2008，116-119 10.李胜利，吴杰颖，宋继梅等，第十届全国大学化学教学研讨会论文集，北京，2009，167-169 11.吴杰颖，张胜义，宋继梅等，大学化学化工课程报告论坛论文集，2007，武汉，408-410 团队近5年发表的教研论文 12.吴振玉，谢安建，李村等，大学化学，2009，24（2），63-65 13.吴振玉，朱维菊，裘灵光等，大学化学，2010，25（3），印刷中 14.吴振玉， 裘灵光，宋继梅等，大学化学，2010，25（4），印刷中 15.吴振玉，裘灵光，宋继梅等，第十届全国大学化学教学研讨会论文集，北京，2009，348-350 16.黄方志，沈玉华，谢安建等，大学化学，2007，22（5），36-39 17.沈玉华，黄方志，谢安建，宋继梅等，大学化学，2010，印刷中 18.张胜义，林宏云，吴杰颖，杨捷，高等理科教育，教育教学研究专辑，2007, 10-12 19. 杨捷， 张胜义，安徽理化检验通讯，2009，16：51-53 20.杨捷，宋继梅，程延安，理化检验，2006,42（10），818-820 21.李胜利，杨捷，冯燕等，首届大学化学化工课程报告论坛论文摘要集，南京，2006，88 二、探索研究性教学，创建多元化分层次教学新模式 团队授课教师大都主持或参加国家或省部级科研项目，长期从事科学研究，具备相当的科研功底，能够自觉地把创新意识融入到课堂教学过程中，营造出研究性学习、创新性思