小学思品校本研修.pdfVIP

七 0 二学校小课题研究 一、 课题名称： 小学品德与社会课教学过程开放型研究 二、 课题研究时间： 2015 年 9 月—— 2016 年 2 月 三、 概念的界定 所谓 “教学过程开放型 ”，是指教学指导思想打破 “闭合式 ”教 学的怪圈，冲破课堂的约束，冲破师资的限制，打破课程局 限，参与社会实践，做到各科相互渗透，形成学校、家庭、 社会全方位育人网络。 四、研究背景及意义 1. 小学品德与社会课教育的内容及方法的闭合化。课堂教学 方法仍存在说教化、简单化、灌输化和成人化的倾向；课堂 教学内容依然存在唯书至于上，照本宣科的现象。这种脱离 学生实际、脱离社会实际的道德灌输，不仅使学生的主体地 位得不到落实，甚至致使学生长期违背良知，在课堂上说着 假话、套话、大话，严重影响了学生人格的发展，大大降低 了思想品德课的实效性。思品教育内容及方法的开放化，有 利于把握时代的脉搏，切合学生思想品德实际。 2. 小学品德与社会课组织者和引导者的闭合化。长期以来， 学校是思品课唯一的上课场所，语文老师是思品课唯一的组 织者、引导者、授予者。地点与师资的局限，使思品课与学 生生活严重脱节，致使有些学生在校一套，在家是另一种表 现。学校与家庭社会的整合，更能促使学生自觉历练道德规 范，养成良好的道德习惯。 3. 小学品德与社会课评价的闭合化。历来小学思品课的评价 者无非是班主任和学生，对学生的思想品德表现难以评价全 面。评价要打破简单化，实现主体互动化、过程动态化、内 容多元化，把评价作为促进学生思想品德发展的手段。 五、研究目标 （一）研究主要目标 以课程、教材、教法和师资建设为整体改革和研究实验 的主导课题。面向现代化、面向世界、面向未来，促进学生 的健康发展、主动发展、全面发展、全体发展。通过课题研 究，对学生确立正确的政治方向，培养良好的道德品质，养 成文明的行为习惯，形成正确的世界观、人生观，发挥一定 的指导作用，同时促进小学品德与社会课的师资队伍建设， 促进思想教育、思想品德教学方法的改革和发展。 （二） 项目目标和阶段目标 1.制订实施方案。学习理论、制率实施方案。 2.探索实验。 （1）吸收低年级新教材〈品德与生活〉的优点，用新 课标理念研究高年级教材， 试着把品德与社会课、 中队活动、 学生的课外生活相结合。打破思品课内容的闭合。 （2）进行小学品德与社会课堂教学方法改革的研究。 探索体现思想教育特点，优化教学过程，强化教学功效的教 改实践方案。进行体现教学改革思路的教学设计和教学配套 图片、声像资料的设计。 （3）进行小学品德与社会教学考核和教学评价的研究。 3.总结成果。探索实验、总结成果。 4. 课题总结。成果评论、课题总结。 六、研究的基本内容 1.关注教学观念的转变 （1）整合教学与学科课程。 （2 ）知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观的 有机整合。 （3 ）强调互动的师生关系。 （4 ）学生的生活是课程的基础 2.关注教学资源的变革 观点：教材不是唯一的教学资源。现代信息技术的飞速 发展和网络技术的广泛应用，给教学带来新的发展机遇，也 使教学面临严峻的挑战。 途径：第一，社会调查。 跟踪和预测社会要求应具备的认知、 技能与素质。第二，反思学生能获益的各种资源状态，包括 教与学的方式方法、情感态度、价值观和各种能力的发展； 第三，拓宽校内外教学资源渠道和分享渠道。 3.关注学习方式的变革 向现代学习方式靠拢： 主动性 --表现为： 我要学 ；独立性 --表现为： “我能学 “；个别性 --表现为： 我会学 ”；体验性 -- 表现为： 我爱学 ；问题性 --表现为： 我有发现 。 学习方式不仅包括学习方法，而且涉及学习习惯、学习意 识、学习态度、学习品质等心理因素。 强调发现学习、探究学习、研究学习。 4. 关注小学品德与社会课堂教学活动化 增强实践活动，强调在 活