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《“学进去?讲出来教学方式”行动计划》 “学讲计划”与“学讲方式”： 两者的联系与区别。 “学讲计划”包括实施“学讲方式”的主要目标、“学讲方式”的主要内容、“学讲方式”的实施办法和“学讲方式”的实施要求等四个部分。?? 实施“学讲方式”的主要目标： ???1，树立四个理念，回归教育规律：包括天赋潜能理念；自主学习理念；机会公平理念和教学民主的理念。 2，改变教学行为：教师“人人达标”。 3，改变课堂生态：学校“校校过关”。 4，转变教学方式，提升教学质量。 学讲是改变传统的教师教学生学的教学模式，让学生主动去讨论研究，使学生在学习过程中变得更加积极主动，使教学活动更有目的性、针对性、实效性，使老师的教和学生的学变得更有成效、更具教育和生活的意义，实现教育本质的回归，改善课堂生态。 “学讲方式”的基本概念： 所谓“学讲方式”指的是： 以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”、“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。 “学讲方式”的具体内容： 关于对“学进去”与“讲出来”的理解： “学进去”是指学生在课堂上通过自主学、合作学、质疑学等学习方式，调动学的积极性，强调的是达成“学进去”的结果； “讲出来”是指通过同伴互助的“做、讲、练、教”等方式，用所学知识帮助同伴解疑释难、解决问题，强调的是在“讲出来”、“教别人”的过程中，达成复习和强化所学知识，发展自身综合素质的结果。 关于对“学进去”与“讲出来”的理解： 从教学过程看： “学进去”和“讲出来”是一个完整的学习过程，“学进去”是信息的输入，是学习有效的先决条件；“讲出来”是信息的输出，是学习效果的即时反馈。 “学进去”是“讲出来”的基础，“讲出来”是“学进去”的动机和结果。 ?学生学习行为的“五学”： 自学：指教师指导下的课前预习或课中的自主学习。 互学：以“小组讨论”、“交流展示”为学习形式，在生生互动中解决问题。 问学：以提问、质疑的方式，探讨学习问题，拓展学习内容，达成举一反三。 “教”学：以“讲出来”、“教别人”的方式，深化和巩固学习成果。 悟学：以自主总结、交流体会的形式，感悟学习成果。 ?教师教学行为的“五步”： “让一步”：预习指导要让学生自主发现、感知和提出问题。 “慢一步”：解决问题不要忙于给出答案，留下“讲出来”的话题。 “退一步”：教师退到后台，把黑板和讲台还给学生，让学生自己“讲出来”。 “停一步”：在需要帮助和指导的学生旁边驻足观察，以发现问题，单独指导。 “缓一步”：不要急于总结、概括，给学生留出想一想、悟一悟的时间。