第三单元 欧洲风情.doc

第三单元 欧洲风情 主题构思 本单元以“欧洲风情”这一音乐文化主题构成单元，旨在向学生介绍欧洲各地具有鲜明民族、民间特色音乐作品，让学生体验欧洲的民族音乐风格，扩大学生的视野，同时使学生透过音乐作品对的相关的欧洲人文风情也有简略的了解。 在构建内容中尽可能地展示欧洲音乐中的多元性：首先是具有鲜明的民族风格的民间乐器与音乐，然后是根据民间音乐创作的作品，它既具有浓郁的民族特色，又是对民间音乐的提炼和提高；还有作曲家创作的原创的、通俗的音乐作品，能使学生通过学习后了解欧洲民族音乐的点滴，从而更喜爱优秀的民族音乐文化。 教学目标 1．通过欣赏、歌唱等实践活动，能接触欧洲一些国家具有鲜明特色的音乐作品，扩大视野，体验欧洲各地音乐的不同风格，从音乐中领略欧洲各地的人文风情，建立多元的文化观。 2．进一步掌握科学的演唱方法，掌握用跳跃的声音演唱情绪欢快的歌曲的技能能用较准确的音高唱、吹简单的两声部。 3．熟悉几首欧洲著名歌、乐曲和常见民间乐器，能背记其中一部分主题旋律。 4、知道调式、大小调的基本知识，能初步学会鉴别风格鲜明的大、小调式。简单了解作曲家约翰·施特劳斯。 教材内容介绍与教学建议 一．欣赏 （一）《西班牙舞曲》（吉他曲） 1．内容介绍 《西班牙舞曲》选自卡罗斯·费尔南德斯·萧·法雅作曲的两幕歌剧《人生短暂》作于1904—1905年，1913年才在威尼斯首演。《西班牙舞曲》形象富有表情，心理刻画真实，描绘富于色彩，曾获得马德里艺术学院比赛一等奖。 《西班牙舞曲》是歌剧中人们跳起热烈的西班牙舞蹈时的伴奏音乐。乐曲以曲折悸动的安达卢西亚民歌旋律，不断变换活力的西班牙舞曲节奏、响板和吉他拨奏的模拟，把西班牙舞蹈音乐形象描绘得活灵活现。原曲以小提琴主奏，教材呈现的是吉他演奏的版本，更富有西班牙音乐的特点。 乐曲采用三部曲式，a小调，3/8拍，在节奏强烈的伴奏声部衬托下，呈现出具有浓厚的西班牙民族色彩的主题（见教材谱例1）。富于激情的旋律生动的表现了西班牙舞曲热情奔放的特点。乐曲的中间部主题（见教材谱例2）情绪激动而略显沉重。这一主题在展开过程中变换了调性，并移向高音区。然后再现主题1。最后的结尾部速度加快，情绪也更为激动，并在强烈的A大调和弦声响中终曲（摘自《外国名曲欣赏词典》） 法雅：西班牙作曲家、钢琴家。在1876年11月23日生于西班牙南部加的斯(Cadiz)省。母亲是极有天赋的钢琴家。法雅从小跟母亲学习钢琴，十一岁即开始作公开表演，与母亲一同演奏海顿的《十架七言》四手联弹。十三岁上，法雅去马德里继续学习钢琴，二十岁又进马德里音乐学院，跟著名钢琴家何塞·特拉戈(Jose Trago，1856-1934)深造，后来跟西班牙著名作曲家费利佩·佩德雷尔(Felipe Pedrell，1841-1922)学习作曲。1907至1914年法雅留居巴黎期间，与法国现代作曲家德彪西、杜卡、拉威尔等人交往，使他得益匪浅:既扩大了艺术视野，同时又丰富了自己的风格，完善了创作技巧。1921年起法雅迁居西班牙南部格拉纳达(Granada)，深入安达卢西亚(Andalucia)民间采集民歌，研究民间音乐。1939年末佛朗哥掌权时期，法雅移居阿根廷，直至1946年11月14日在阿尔塔·格拉西亚(Alta Gracia)逝世。 印象派音乐创始人德彪西先进的和声思想，敏感的抒情性，细腻的乐器色彩，也有助于形成法雅的创作风格，那就是:二十世纪初西欧音乐艺术的成就跟西班牙民族音乐传统、西班牙民间创作风格和精神的有机锻合，这种风格在法雅的声乐套曲《七首西班牙民歌》(1914年)中即可明显地看出。 作为二十世纪著名的欧洲作曲家，法雅继承并发展了西班牙民族乐派的路线，使自己的作品既表现出西班牙的特点，同时又摆脱了地方局限性。法雅的创作是现代西班牙音乐艺术的高峰，也是二十世纪西欧音乐艺术的巨大成果。 2．教学建议 （1）在听赏这首具有强烈西班牙风格的音乐作品时，教师可以准备好西班牙舞曲的音像资料，在听赏时给学生观看，以激发学生了解欧洲音乐的兴趣，让学生对西班牙舞蹈的热情、奔放和强烈的节奏感有些感性认识。 （2）教师可出示西班牙吉他实物，会演奏的教师可以用吉他为学生弹奏乐曲主题，引起学生的兴趣。 （3）乐曲欣赏过程中要把握其节奏、情绪、风格等特点。要让学生听出三拍子的节奏及其在乐曲中营造的旋转感，以帮助学生更好地挖掘西班牙舞曲音乐的风格。 （4）可在听赏中简介人西班牙文，让学生从人文环境、历史积淀、民族性格中对音乐风格的成因作肤浅的探索。 （5）教师不妨请同学试着模仿最基本的西班牙舞姿。 （二）《惊人的雅典》（风笛曲） 1．内容介绍 苏格兰风笛(BAGPIPE)这个乐器，早在十五世纪，就在欧洲各国出现了。但它并非源于苏格兰至于风笛是如何被传进苏格兰至