一元一次方 程的解法（二）（教案）讲义教材.docVIP

1 教学设计（教案）模板 基本信息 学 科 数学 年 级 七 教学形式 常态课 教 师 张祝水 单 位 凤台四中 课题名称 §3.3 一元一次方程的解法（二）——去括号 学情分析 1、一元一次方程的解法（一）——移项与合并同类项，在前面两节课中刚刚学习过，通过两次课堂作业学生做的情况来看，绝大多数学生已经熟练地掌握了这类方程的解题步骤，并能运用移项→合并同类项→系数化为1等步骤来快速解。 2、对含有括号的一元一次方程的解法，只要掌握住去括号法则，化未知问题为已知问题，这类方程学生是完全能够熟练掌握住解方程的思路与方法步骤的。要掌握本节课教学内容，学生必须掌握两点知识，一是解一元一次方程的一般步骤；二是熟练运用去括号法则。而这两点都是学生学过的内容，符合学生的认知结构，学生很容易掌握住本节课的教学内容。 3、本节课主要学习去括号解一元一次方程。学生最大的认知障碍就是去括号的法则不熟练，造成去括号时，出现错误，导致解题出错。所以学习新知识前，复习去括号法则非常重要。 另外，本班学生基础参差不齐，教学中特别注意分层教学，分类辅导。 教学目标 1．知识与技能：结合一些实际问题讨论一元一次方程，掌握“去括号”法则。 能根据实际问题中的等量关系列出方程，感悟到方程是刻画现实世界的一个有效模型。 2．过程与方法：通过同学间，学生和老师的合作探讨让学生逐步学会思维。 观念确认与引导：会通过列方程解决实际问题，并会将含有括号的方程化归成已经熟悉的方程，逐步培养学生的化归思想。 3．情感态度价值观：创设情境，激发学生学习数学的热情，增强数学教科书的人文色彩。 教学重点：根据实际列方程、如何解方程 教学难点：正确利用“去括号”变形来解方程是本课的难点 教学过程 一、创设情境。???? 动手，动脑 ? 1.去括号：2（x+2y-2）,-3（3x-y+1）,-（4a+3b-5c） ?2.解方程：(1）x+15=2x-10???(2) 4x+7=2x-1??? (3)1-7x+1=21???? ?? 学生动手在练习本上完成，并说出去括号要注意的地方，强调每一步要注意的问题。 （此环节的设计意在引入新课，激发学生的求知欲，使他们进入最佳学习状态.以小组为单位协作完成是为了激发学生的学习积极性.和培养团队意识。） 活动1：多媒体展示问题：某工厂加强节能措施，去年下半年与上半年相比，月平均用电量减少2000度，全年用电15万度。这个工厂去年上半年每月平均用电多少度？ 先让学生读题，然后提出，你会用方程解这道题吗？小组讨论交流一下，此题怎样解，老师巡视之后，若发现学生中有会解的，请同学板演并指出每个式子的意义，若没有，则作如下提示：设上半年每月平均用电x度，那么下半年每月平均用电_________度，上半年共用电 ______度，下半年共用电________度。根据全年用电15万度，列得方程为：6x+6（x-2000）=150000。列出方程后，教师再次提出问题：怎样解这个方程，求出x值？ 师生共同完成第一步，并强调去括号要注意的问题 6x+6（x-2000）=150000 ?????????????? ↓去括号 ??????????? 6x+6x-12000=150000 ↓移项 6x+6x=150000+12000 ????? ???????? ↓合并 ??????????? 12x=162000 ? ???????????? ↓系数化为1 ????????????? x=13500 由上可知，这个工厂去年上半年每月平均用电13500度。 （此环节让学生边看边思索，然后小组讨论统一意见派代表到前边讲解。其他小组可补充。） 例题1：解方程 （1）2x－(x+10) = 5x + 2(x－1) （2）3x－7（x－1）= 3－2（x ＋3） 引导思考2：这两个方程与问题1中的方程又有什么不同，它的解题步骤一样吗？ 引导学生去括号，老师板演过程。 活动2? ?火眼金睛：找出以下解题过程中的错误（假设上一步都是正确的）多媒体出示： 解：??? 3-2（x+1）=3 x ?? 去括号，得3-2 x+1=3 x ??? 移项，得-2 x-3 x=3+1 ??? 合并同类项，得-5 x=4 ??? 系数化为1，得x=-4/5 （此环节的设计在于：把新知识转化成已会的知识，使学生具有成就感使学生有意识的注意每一步要注意的问题。） 活动3? 乘胜追击? 以小组竞赛的形式完成 第一组：???? (1)2(x+15)=x-10??????? (2)4(x+7)=2(x-1) ??? (3)1-7(x+1)=21???????? (4)6(x-0.5)-x=12 第二组?：????(5)11x-5(2x+1)=1???????(6)3