应用信息技术与语文课堂教学的整合探讨.docVIP

PAGE PAGE 1 应用信息技术与语文课堂教学的整合探讨 　　摘要：本文主要是通过查阅相关文献资料，并结合本人所教初中语文学科与信息技术整合的实际进行探讨，分析当前信息技术与初中语文课堂教学整合中可能会出现的问题，并提出相应的解决办法，希望能为优化当前信息技术与初中语文教学的整合提供一定的参考及借鉴。 　　关键词：信息技术初中语文课堂教学 　　一、信息技术与语文课堂教学整合可能出现的误区 　　（一）追求时髦，刻意追求形式的新奇 　　一些教师为了展示教学手段的现代化，不去考虑教学内容、教学目的，也不考虑是否有使用多媒体的必要，而令多媒体“赤膊”上阵，一味地赶时髦，以录像代讲解，以录音代范读，以屏显代板书，忽视了对传统教学媒体的再研究和再利用。甚至有的教师“鄙视”传统媒体，认为它们已“过时”。在教学中完全抛弃了黑板、粉笔等重要教学工具，刻意追求形式的新奇，令人眼花缭乱，甚至有时教师在黑板上很容易写出来的信息，却偏要用鼠标在电脑屏幕上“画”半天，明明是一段教师或学生均可诵读好的诗文，或有现成的朗读带，却弃之不用，硬是要费九牛二虎之力将之剪辑、翻录到光盘中，然后用多媒体播放。其实设计再完美的课件，也不可能应付课堂上出现的突发情况。 　　（二）注重直观，忽略文本的解读品味 　　语文是一门关于语言的学科，语文教学最根本的任务，在于“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字”。语文学习就是让学生通过阅读理解语言文字感受文章的思想情感，也就是说要让学生通过语言文字生动形象的描述激发自身的形象思维—想象，在大脑中呈现出相关的具体图景。语文不是因图像而形象，而是因语言而形象。 　　（三）强调媒体，忽视教师的主导作用 　　信息技术与语文教学的整合，不应是用信息技术替代教师在课堂上的教学地位。虽然说信息技术在语文教学过程中相对其他教学手段来说有着强有力的优势，但语文教学毕竟是“以人为本”的教学。即使是学生的阅读课，也离不开了教师的指导，“读”是语文课堂教学中不可忽视的重要环节。教师范“读”，除了声音外，体态和表情是传递信息的重要手段。学生听教师“声”“情”并茂的朗读，更有利于学生透彻地理解课文；让学生自己“读”，教师给以指导，对培养语感，发展语言更有着不可忽视的作用。 　　二、针对误区，提出信息技术与初中语文课堂教学的整合策略 　　（一）转变思想，重视课件的内容 　　课件是多媒体教学的核心部分，它设计的好坏直接影响到课堂教学的效果。课件的表现形式是多种多样的，但不能肤浅地停留在表面。有的老师不注意教学目的，只是让书本搬家，把屏幕当成电子黑板，而没有真正的实质性的内容。有的课文明明不需要展示大量的图片，教师的讲解就能很好的阐述明白课文的内容，但有的教师为了使用课件而使用课件，导致大量的图片和视频被牵扯进课件中来，不但浪费教师的大量精力，而且对课堂教学效果没有起到更好的作用。 　　（二）正确处理运用媒体和文字教材的关系 　　在语文教学过程中，采用何种教学方式，教师要根据教材特点、教学的实际需要而定。只有选择合适的教学方式，才能达到学生学好知识的良好效果。但不管采用何种教学方式，都离不开语言这个载体，汉语是我们的母语，我们学习语文这门学科，不仅仅是为了学好语文课，更是为了运用我们祖国的语言文字去交流，去理解，去学习其他的课程。语一言的作用不是任何媒体能代替的，语文教学中一个词、一个句子、一个段落、一个篇章怎么写，怎么读，怎么领会，都要倾注教师的心血和智慧，都要靠学生的理解和揣摩。现在的一些优质课、观摩课、示范课，教师甚至从头到尾不写一个字，不读一句书，全部让计算机代替。这样的课是不太适合语言文学知识的传播的，它忽视了师生教学活动中的语言和情感交流，这样的课难以体现语文教学的个性化特征。要使信息技术与语文文本内容相融合，正如《新课程标准》中所说，语文教学必须遵循“语文学习的规律”。信息技术与语文教学的整合，自然也不应例外。任何游离于语文学习规律之外的信息技术表演，都是不可取的。这就需要教师对文本内容有深刻的理解，融会贯通，根据语文学习的规律，找准信息技术与语文教学融合的切入点，将两者融为一体，相辅相成，相得益彰。 　　（三）重视教师的主导地位 　　我们知道，素质教育要求教师居于主导地位，不仅是知识的传递播，更是教学过程的组织者、指导者。目前，教师的讲授仍是教学的主要形式。教师的语言、教态、情感对初中生起着巨大甚至是决定性的作用。生动直观不乏幽默的语言，入木三分的分析，和蔼可亲的教态，增加学生对语文知识的理解和掌握，更能培养学生的思维和想象力。因此，利用多媒体手段进行初中语文教学不是老师撒手不管任凭计算机牵着学生走。我认为教师要时刻对课堂进行宏观调控，同时应该根据教材的实际内容，充分利用多媒体的强大的交互功能，高屋建扳地创设一些情景引导自学、思考和