应用型本科院校实践教学改革的思考.docVIP

PAGE PAGE 1 应用型本科院校实践教学改革的思考 　　【摘要】实践教学是应用型本科院校人才培养的重要环节，是培养学生实践能力、创新能力的重要途径。本文针对当前应用型本科院校在实践教学中存在的问题，进行分析，并提出其改进策略。 　　【关键词】应用型；本科院校；实践教学改革 　　随着经济的发展，社会对应用型人才供不应求。作为为地方经济与社会发展提供人才支撑的应用型本科院校，如何准确定位学校发展目标、开展实践教学改革、优化实践教学内容设计、采取有效的改革措施，从而更好的发挥自身特色，发展自己，服务地方，成为每个应用型本科院校亟待解决的问题。本文针对当前应用型本科院校在实践教学中存在的问题，进行分析，并提出其改进策略。 　　一、应用型本科院校实践教学存在问题 　　（一）培养目标定位不明确 　　培养目标是解决办什么样的学校，培养什么样的人的问题，它不仅决定了教育的性质，而且决定了学校的发展方向。应用型本科院校的发展在于培养的学生是社会所需，由于应用型本科院校在师资队伍、生源质量、教学水平上的局限，不容易培养出色的理论性人才。社会需要科学家、理论家，但也需要大量工程技术人才，大量服务第一线的技能型人才，而应用型本科院校正是培养这类人才。目前有些应用型本科院校不根据社会的需求，找一些所谓的“专家”为学校制定培养目标，那些所谓的“专家”对于学术型本科和应用型文科在人才定位、任务职责、人才培养规格的内涵、专业设置基础、课程设置等方面究竟有什么不同都没有认真的研究过，不清楚应用型本科教育的内涵，可想而知制定出的培养目标是什么样子，导致各个学校培养目标雷同，培养的人才不具有特色，培养目标与社会脱节。 　　（二）课程内涵建设不够 　　“大学者，有大师之谓，非有大楼之谓也”。但目前本科院校比较注重学校的外延建设，所谓的学生规模、学院大楼建设等等，这是所有学校的通病。当然大楼与大师并不是矛盾对立的，但是如果应用型本科院校过分注重外延建设，等学生达到一定规模就会出现一些列问题，学风建设差、教学质量跟不上、学生培养质量无法保证，这时候学校才想起抓内涵建设已经晚了。学校内涵建设主要体现在课程建设方面，由于应用型本科院校的特殊性，实践教学要密切社会实际，教学内容要充分反映新技术。科学技术的迅猛发展，使得实践教学内容更新迅速，这使得学校实践课程建设需要更多的人力、物力和财力。而目前院校课程几年用的是同一本教材，教学内容陈旧、更新慢，实验实训设备比较落后，实践教学环节与生产的脱节，对学生的实践评价并未建立一套行之有效的考核制度，使得实践课程内涵建设跟不上。 　　（三）师资队伍建设较薄弱 　　目前应用型本科院校师资队伍普遍缺乏，实践教学环节的老师更是少之又少。实践教学师资大部分由理论课教师兼职担任，这些教师一般很少有企业的实际工作经验，给学生上课基本等于纸上谈兵，实验要求自己确定，难度较大费时费力的实践得不到落实，使得实践教学附依于理论教学，实验实训的课程质量不高。有些院校配备了少数实践专职人员，而这些实践教学的专职教师基本都是年轻教师，学历层次偏低，知识结构比较单一，能满足日常教学任务已经很好了，更不要提教师的实践教学经验了。应用型本科院校要培养具有实践能力的本科生，必须要有实践特色的师资队伍，这就要求教师不仅有充足的理论知识，而且要有丰富的实践经验，与社会地方经济接轨，具备一定的专业技能。 　　（四）实践教学场所建设不完善 　　目前应用型本科院校因经费、规划和管理等原因很大部分存在实验室和实训基地较少，结构不合理、重复建设等问题。有些学校的某个学院有实验室，但在管理时相对独立，不能实现资源共享，导致实验实训教室空置率较高，实践教学场所利用率比较低。对于实践教学场所中实习基地的建立，有些是老师私人关系，企业勉强接受，但只是安排学生进行一些简单的参观等活动，往往流于形式，学生根本无法深入了解，也有一些实践教学基地给学生提供实习的机会，实习内容无非是一些体力劳动，和学生的专业相关性不大，使得学生的积极性下降。 　　二、应用型本科院校实践教学改革的对策 　　（一）明确办学定位 　　应用型本科院校，是以应用型为办学定位，以服务地方经济发展为宗旨，以培养实践动手能力强的本科应用型人才为目标的高等院校。在办学定位方面，应用型本科院校应认真思考学校的服务方向和人才的培养规格类型，是注重学术性，还是重视实用性；是强化基础学科，还是重视新型学科；还是学术性和实用性并重，基础学科和新型学科的同时发展。总之学校办学定位要突出自身特色，同时办学定位设计学校的办学方略、人才培养目标、课程设置等等。 　　（二）促进实践课程建设 　　应用型本科院校实践课程的建设，首先改革实践教学过分依赖理论课程的状况，使得实践教学成为独立的教学体系，贯穿于人才培养方案的始末。加强校企合作，在实