用“人本”思想优化高中物理课堂教学.docVIP

PAGE PAGE 1 用“人本”思想优化高中物理课堂教学 　　“一群顽童，衣着五色斑斓，凑在一起，……”这是人民教育出版社出版的高中物理教材开篇赵凯华先生书写的《走进物理课堂之前》中的话，如果不是“物理”两字，也许我们很难想象这是一本物理教材，翻开书页，很多五颜六色的照片，书中甚至会有唐诗，山水画，如果不是穿插一些字母，公式，你好像也可以把它看成人文读物，所有这些，无不体现随着现代教育改革的深入，物理课中对学生教育的立体化，各门功课尽管加以区分，但是彼此融汇的因素逐日增多。这体现了“以人为本”。 　　现代教育的培养目标应该以培养有理想，有道德，有文化，有纪律的社会主义现代化合格的建设者和接班人，一方面为社会的发展提供源源不断的后续动力，另一方面学生也是社会构成的必然因素，从可持续发展的战略思想去审视，他们的和谐也是社会和谐的一方面，也是社会永远和谐的重要保证，因此，对学生教育环节的把握是相当重要的，为此，作为教育工作者，将之作为自己工作的重中之重也时不情之请。在教学工作中贯彻“以人为本”也是事实所需。 　　“以人为本”的教育理念，已经不是新词了，是科学发展观的核心，是中国共产党人坚持全心全意为人民服务的党的根本宗旨的体现。坚持以人为本，是中国共产党十六届三中全会《决定》提出的一个新要求。以人为本，不仅主张人是发展的根本目的，回答了为什么发展、发展“为了谁”的问题；而且主张人是发展的根本动力，回答了怎样发展、发展“依靠谁”的问题。“为了谁”和“依靠谁”是分不开的。人是发展的根本目的，也是发展的根本动力，一切为了人，一切依靠人，二者的统一构成以人为本的完整内容。从高中物理教学出发，要求我们教育的诸多因素服务于教育主体，使学生形成正确的世界观、人生观、价值观，具有创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识等等，形成一切为了学生，一切依靠学生的教育理念。 　　笔者从事教育工作也已多年，感慨颇多。以下是教学工作中的一点拙见，但愿不会贻笑大方。 　　一、哲学观，方法论融入课堂 　　哲学观和方法论的培养，是一个大的知识范畴，在学生的教育培养中做的好，能起到相当好的教学效果，而且在学生后期的自我学习过程中应该会有很大的作用，这也是“授之以渔”的思想，在课堂及教学中如何巧妙引入是我一直探索的问题，当然，在使用的过程中如何把握住度很重要，过度使用，显得生搬硬套。以下我的教学案例，浅尝辄止，具体使用，需要老师在课堂中自己体会。 　　案例1：受力分析的整体和局部。在受力分析过程中，我们经常用整体法和局部法，在处理堆积砖块的受力分析过程以后，我们结合适当的问题导向，使学生理解有的问题我们要大处把握，有的问题我们要小处把握，在社会和学习过程中都是可以随处找到很多恰当的例子，帮助同学们去体会对不同的问题把握不同的层面是有区别的，对解决问题有事半功倍的效果。 　　案例2：楞次定律中矛盾的主要方面和次要方面。楞次定律中会有原磁场，感应磁场，当原磁场和感应磁场同时存在且方向相反时，合磁场的方向会如何？在完成这样的问题的讲解过程中，可以用“大势所趋”将矛盾的主次方面引入我们生活中来，这样可以提升学生对问题分析理解的能力。 　　案例3：参照物的选择引入世界本源的认识。参照物的选择过程中可以引入很多中国古代名句如“坐地日行三千里”等名句，一方面引入人文因素，一方面可以引入中国古代及世界其他国家对世界本源认识的重要过程，让学生坚定无神论的信念，等等。 　　二、勇于面对挫折的品质锻炼 　　人在社会上生活是必然会遇到挫折的，挫折对每个个体而言，其程度也不尽相同，对于学生而言，我们必须有面对挫折的勇气和处理挫折情境的能力。在物理课堂教学中，这样的锻炼是必要的。 　　案例4：问题主导教学中巧妙设置问题。这里不谈具体内容，只谈实践方法。在很多问题的解答和知识的传授过程中，总是面对生活中遇到的若干问题，巧妙地设计问题对学生挫折感的获得是有利的。有些问题是需要我们在不断的错误尝试中完成的，在这过程中，一方面用很多科学家的例子鼓励同学们面对挫折，平常的心态去处理；另一方面甚至有意识地创造更大的挫折情境，让学生自我调解去面对困难。 　　案例5：以自己为榜样设置苦恼情绪。在很多综合问题的解答过程中，自己不断尝试错误，在自己的错误尝试中合理安排自己的情绪，让学生身临其境，同时也以自己不屈不挠的精神去激励同学们如何从困境中走出，从中获得极大的成就感，让同学们品尝成功的喜悦，从而让学生体会挫折不难跨过去，或者绕过去。没有解决不了的问题。 　　三、创新性思维的激发 　　创新教育是使学生在系统掌握学科知识基础上激发和培养全体学生的创新精神和创新能力，启发学生创造性地学习知识、创造性地运用知识，而不是被动地接受知识，消极地存贮知识。因此，在物理教学中应根据其学科特点加强对学生创新能力的