人教版数学八上 15.1.1从分数到分式 表格学案.docVIP

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八年代数 八年代数(上)导 学 案 时间:______年______月_______日 课 题 15.1.1从分数到分式 课 型 新授 课 时 1 年 级 八年级 主 备 人 授 课 人 学 习 目 标 1、知识与技能 :能正确地判断一个代数式是否是分式,能判定分式有意义的条件。 2、过程与方法 :经历实际问题的解决过程,从中认识分式,能概括分式的概念。 3、情感态度与价值观 :能通过回忆分数的意义,类比地探索分式的意义及分式的值为某一特定情况的条件,渗透数学中的类比、分类等数学思想。 学 习 重 点 探索分式的意义及分式的值为某一特定情况的条件。 学 习 难 点 能通过回忆分数的意义,探索分式的意义。 一、研读课本,自主预习 1、被除数÷除数= ,如:3÷4= (分数),注意:(0 作除数) 。 2、类比:被除式÷除式 = ,例如:7 ÷P= , x÷(x+y)= 3 、做一做 (1)面积为2 m2的长方形一边长3 m,则它的另一边长为 m; (2)面积为S m2的长方形一边长a m,则它的另一边长为_____m; (3)某村有11个人,耕地40 hm2,则 人均耕地面积为 hm2 (4)一箱苹果售价p元,总重m千克,箱重n千克,则每千克苹果的售价是 元 请将刚才所写的代数式你认为分母有共同特征的进行分类,并将同一类填入一个圈内,并说明理由。 特征: 特征; 4、整式的概念: 和 统称整式。举例: 、 5、分式的概念:形如 ( 、 是整式,且 中必含有 )的式子,叫做分式.其中 叫做分式的分子, 叫做分式的分母. 6、整式和分式统称 。 7、当分母 时,分式有意义; 当分母 时,分式无意义;当分子 且分母 时,分式的值为0. 例如:在分式中,当a 时,分式有意义;当a 时,分式没有意义;当 ,且 时,分式的值为零。 二、自主学习,合作探究 问题1:下列各代数式中,哪些是整式?哪些是分式? (1);(2); (3); (4); (5) ;(6) ;(7)+1. 问题2:当取什么值时,下列分式有意义? (2) (3) (4) 问题3:当x取什么数时,分式值为零? 三、汇报展示,教师点拨 四、学以致用,达标检测 1、有理式,(x+y),,,,中分式有( )个。 A. 1 B. 2 C. 3 D. 4 2.(2010浙江嘉兴)若分式的值为0,则(   ) (A) (B) (C) (D) 3.(2010资阳)使分式有意义,则的取值范围是 ( ) A. B. C. D. 4.(2010山东聊城)使分式无意义的x的值是( ) A.x=  B.x=  C.  D. 5、当x= 时,分式 的值为零。 五.巩固拓展 能力提升(标有“※”是难度较大的题) 1、当取什么值时,下列分式有意义?(1)(2) 2、当x取什么数时,分式 (1)有意义 (2)值为零? 3、当x 时,代数式有意义;当x 时,代数式的值为零。 ※4、(1)x为何值时,分式 的值为正? (2)x为何值时,分式的值为负? (六)课后反馈,强化训练 A:数学书第128页第1-3题 B:第133页第1-3题 (七)自我反思,自主提升研读课本,自主预习 二、自主学习,合作探究 三、汇报展示,教师点拨 四、学以致用,达标检测 五、巩固拓展,能力培养 六、课后反馈,强化训练 七、自我反思,自主提升 研读课本,自主预习 二、自主学习,合作探究 三、汇报展示,教师点拨 四、学以致用,达标检测 五、巩固拓展,能力培养 六、课后反馈,强化训练 七、自我反思,自主提升 15.1.1从分数到分式 鞍山市第四十三中学 杨键

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中学语文高级教师,喜欢并擅长诗词写作,喜欢搜集各科教学资料,与广大网友分享,以资教育教学。

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