电磁铁的教学设计培训教材.doc

1 《电磁铁》的教学设计 大崎乡李婆墩中学 蔡雄 教学任务分析 教 学 目 标 知识与技能 1、知道什么是电磁铁，会制作电磁铁。 2、知道影响电磁铁磁性强弱的有关因素 3、了解电磁铁的应用。 过程与方法 在探究电磁铁磁性强弱的有关因素的过程中，归纳电磁铁磁性强弱与电流的大小、线圈匝数的关系，体会控制变量的研究方法。 情感态度 通过实验探究体验科学探索的乐趣，认识交流与合作的重要性。 重点 探究电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关，进一步熟练控制变量法。 难点 设计探究电磁铁磁性强弱有关因素的实验。 教学用具 一个大铁钉、一根漆包线、电源、开关、滑动变阻器、电流表、一小堆回形针。 教学流程安排 活动流程图 活动内容和目的 活动1 学生游戏 导入新课 活动2 动手制作 整体感知 活动3 检验成果 引出问题 活动4 自主合作 科学探究 活动5 应用举例 拓展视野 教师提出“巧取铁砂”游戏的任务，学生自主游戏，再根据游戏过程的分析导入新课。 通过学生亲自动手制作电磁铁，进一步了解电磁铁的结构。 学生通过检验自己制作的电磁铁是否有磁性，同时通过学生吸引的回形针的个数不同引出探究的问题。 通过学生设问、猜想、设计实验、进行实验、分析论证、交流归纳等环节让学生经历探究过程，体验科学探究的乐趣。 让学生了解电磁铁的应用实例，以进一步体会“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。 教学过程设计 问题与情景 师生行为 设计意图 【活动1】 学生游戏 看哪个小组采用的方法更巧妙。 教师明确游戏任务，发现学生游戏中的巧方法。 游戏叫做“巧取铁砂”，将实验台上大烧杯中的铁砂分离出来，所选的工具和方法都不限，时间限制是2分钟。 通过分析巧妙方法引出电磁铁的概念和特性。 通过游戏中学生用到的各种方法引入新课，得出电磁铁的概念。 【活动2】 制作电磁铁 既然电磁铁结构这么简单，同学们想不想自己做一个电磁铁呢？ 学生自己动手制作一个电磁铁。 通过学生动手制作电磁铁进一步了解电磁铁的结构，并让学生学会分工和合作，同时激发学生的学习兴趣。 【活动3】 检验成果 你们都制作了一个电磁铁，那你们想不想检验一下它有没有磁性呢？如何检验？ 学生将电磁铁连入电路中去吸引回形针，并数出吸引回形针的个数。 学生检验自己的成果时，从中可以体会到成功的喜悦，同时学生还用到了物理中常用的方法“转换法”。 【活动4】 科学探究 问题1 通过同学们刚才的检验可以看出你们制作的电磁铁都非常好，同时也发现不同的电磁铁吸引的回形针数量不同，结合这个现象，你们能不能提出一个问题呢？ 问题2 对提出的问题你们有何猜想？并简单说说猜想的理由。 问题3 猜想的影响因素较多，那么实验中采用的主要方法是什么？ 问题4 如何运用控制变量法设计实验方案？ 问题5 分析实验现象能得出哪些结论？ 问题6 电磁铁有哪些优点？ 提出问题： 学生比较不同电磁铁的磁性强弱而提出问题：电磁铁磁性的强弱与哪些因素有关？ 猜想或假设： 1、可能与线圈的匝数有关；2、可能与电流的强弱有关；3、…… 设计实验： 教师引导启发学生明确实验要采用的方法——控制变量法。 学生分析运用控制变量法的具体做法。 1、控制通过的电流不变，改变线圈的匝数。 2、控制线圈的外形和匝数不变，改变电流的大小。 分组实验： 学生分组探究，教师巡视指导。 分析论证： 各小组学生汇报实验现象，教师表格记录学生实验数据，并总结归纳结论。 1、通入电磁铁的电流越大，它的磁性越强。 2、在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越强。 教师再启发学生结合电磁铁的特性和实验结论归纳电磁铁的优点。 1、电磁铁磁性的有无可以方便控制。 2、电磁铁磁性的强弱可以控制。 通过对比较不同电磁铁的磁性强弱让学生提出问题，提高学生发现问题的能力。 教师引导学生结合电磁铁的结构作出猜想，来明确探究方向，激发探究欲望。 通过层层设疑，引导学生不断思考，积极探索，让学生理解实验的方法，培养学生设计实验和画电路图的能力，增强学生的探究意识。 学生分组实验，培养学生的自主探究、观察、概括能力。 让学生通过探究实验的现象归纳实验结论，以培养学生分析、概括、表达的能力。 通过对电磁铁的优点的总结，让学生进一步理解电磁铁的特性。 【活动5】 知识拓展 了解了影响电磁铁磁性强弱的因素和电磁铁的优点后，你们知道电磁铁在生活中有哪些应用呢？ 结合电磁铁的特性你认为它可以用到哪些地方？ 教师利用图片引导学生了解电磁铁的应用。 学生相互交流探讨生活中可以如何运用电磁铁。 让学生从视觉上了解电磁铁的广泛应用。 让学生进一步体会“从生活走向物理，从物理走向社会”的科学理念。 2，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不