《五段十二式》教学模式课题研究结题鉴定书.docVIP

资阳市教育科研微型课题结题 申请·鉴定书 成果名称小学语文高段“五段十二式”课堂教学模式的实践研究 成果完成单位 乐至县高寺镇高寺中心小学校 鉴定方式 成果鉴定 组织鉴定单位 乐至县教育局 鉴定日期 2014年5月22日 资阳市教育科学研究所 制 填 表 说 明 《资阳市教育科研微型课题结题申请·鉴定书》共七个项目，请根据以下说明填写： 一、第一至四项由课题研究者填写； 二、第五项由课题所在单位教科室（教导处、教务处）填写。 三、第六项结题鉴定组织单位填写； 四、第七项专家个人书面意见原件（或复印件）粘贴或装订于此页处； 五、鉴定书一式三份（可复印）； 六、鉴定方式为成果鉴定或结题评审。 七、填写时不得改变原表格式、增删栏目、增添页码。 一、课题基本信息 课题（成果）名称 小学语文高段“五段十二式”课堂教学模式的实践研究 立项审批时间 2013年5月15日 课题分类 C 研究者姓名 陆 伟 联系电话所在单位 乐至县高寺镇高寺中心小学校 研究者姓名 联系电话 所在单位 二、提交鉴定（评审）的成果（资料）目录 1、《小学语文高段“五段十二式”课堂教学模式的实践研究》课题申请评审书一份。2、立项审批文件一份。3、《小学语文高段“五段十二式”课堂教学模式的实践研究》研究报告一份。4、《小学语文高段“五段十二式”课堂教学模式的实践研究》论文、发言稿一本。5、《小学语文高段“五段十二式”课堂教学模式的实践研究》教育叙事一本。6、《小学语文高段“五段十二式”课堂教学模式的实践研究》设计导学案两本。7、研究课、论文获奖证书三份。 三、成果简要说明（主要认识成果和操作技术成果，结题评审课题可以不填写） （一）总结出了在小学语文高段课堂教学中的提高课堂教学效率的具体操作模式 “五段十二式”五段即：第一段，情景导入，明确目标(2-3分钟)；第二段，学案导学，合作交流（18-20分钟）；第三段，展示思维，点拨提升（3-5分钟）；第四段，课堂总结，形成网络（2-3分钟）；第五段，达标检测，反馈矫正（5-10分钟）。十二式即在每一步中对应招式为：情景导入，展示目标，精编学案，自主探究，交流讨论，展示质疑，点拨解析，补充说明、归纳总结、达标检测、反馈评价、巩固提高。 （二）探索出了小学语文高段“五段十二式”课堂教学模式的实施策略 1、课前精心准备，让学生产生兴趣。 2、备好学生，抓好突破。 3、研究和设计好课堂提问。 1 四、主要教育教学效果（学生、教师、学校发展、变化情况，结题评审课题可以不填写） （一）学生层面 1、通过研究，学生的学习积极性普遍提高了，学生能自觉参与学习，将“要我学”变成“我要学”。2、通过研究学生在课堂上思考问题，解决问题的能力得到了提升。3、通过研究将课余作业完成在课堂上，减轻了学生的课余负担。（二）教师层面 1、通过研究，教师的教学理念得到改变，由传统教学的只注重“教”，转变为重点关注学生的“学”。2、通过研究，教师的教研水平得到了明显提高。3、通过研究，教师的教学行为得到了转变，教学效益得到显著的提升。（三）社会影响 1、通过研究，促进学校教育教学质量的提升。教师获得了可以直接用于课堂教学实践的操作流程。2、在学区，我们的高效课堂模式先行先试，获得极大的反响。3、《教育导报》的首席记者李益众到我校实地采访调研“五段十二式”课堂教学结构模式实验的情况。深入的询问学生，对研究的感受和体会。李记者给予极高评价。 五、课题所在单位意见（由教科室或教务处审核、签署意见。研究者所填写内容是否属实，研究过程的真实性，主要采取了哪些改革活动，取得了哪些教育教学效果，是否同意成果鉴定或结题评审等） 我校《小学语文高段“五段十二式”课堂教学模式的实践研究》课题组研究者所填写内容属实，研究过程真实有效，采取全新的“五段十二式”教学模式进行教学实践，取得了极好的教育教学效果，同意进行成果鉴定。 学校（盖章） 教科室负责人（签字）： 2014 六、结题鉴定单位意见 根据《资阳市教育科研微型课题管理办法（试行）》和《关于加强教育科研微型课题管理工作的通知》精神，经专家评审，同意该项课题通过成果鉴定。 乐至县教育局 2014 2 七、资阳市教育科微型课题专家鉴定意见 课题名称 小学语文高段“五段十二式”课堂教学模式的实践研究 鉴定人 姓 名 陈洪亮 工作单位 乐至县教师进修学校 职称 （职务） 高级讲师 主任 鉴定意见（重点评价研究