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分式方程的解法教学设计
教学设计:
(一)【教学目标】知识与技能1、使学生理解分式方程的意义。
2、使学生掌握可化为一元一次方程的分式方程的一般解法。
3、了解解分式方程解的检验方法。
二、教学过程与方法:
在学生掌握了分式方程的一般解法和分式方程验根方法的基础上,使学生进一步掌握可化为一元一次方程的分式方程的解法,使学生熟练掌握解分式方程的技巧。
(三)情感、态度与价值观:通过学习方式方程的解法,使学生理解解方式方程基本思想是把分式方程转化为整式方程,把未知问题转化为已知问题,从而渗透数学的转化思想。
【教学重点】⑴可化为一元一次方程的分式方程的解法。
⑵分式方程转化为整式方程的方法及其中的转化思想。
【教学难点】检验分式方程解的原因。
【教学关键点】解分式方程的基本思想是将分式方程转化为整式方程(转化思想),基本方法是去分母(方程左右两边同乘最简公分母),而正是这一步有可能使方程产生增根。让学生在学习中讨论、理解、掌握。
【教学方法】启发式设问和同学讨论相结合。使同学在讨论中解决问题,掌握分式方程解法。
【教学过程】前置作业:分组准备: 1、回顾什么是最简公分母? 2、解一元一次方程的一般步骤,解方程:2(X-1)/3=5/6 3、分式方程的概念4、分式的基本性质,等式的基本性质
(一)回顾旧知,引入新课
1、师:提问:什么是方程?什么叫方程的解?举例说明。
生:回答概念,并给出例子解说。
师:分析学生所举例类型及概念应用的准确性。
2、师:提出引例:本章引言中的问题:一艘轮船在静水中的最大航速为20千米/时,它沿江以最大航速顺流航行100千米所用时间,与以最大航速逆流航行60千米所用时间相等,江水的流速为多少?
思路点拨:设江水的流速为v千米/时,填空:轮船顺流航行速度为()千米/时,逆流航速为()千米/时,顺流航行100千米所用时间为()小时,逆流航行60千米所用时间为()小时。
生:完成上面的填空后,根据“两次航行所用时间相等”这一等量关系,得到方程100/(20+v)=60/(20-v) ①
设计目的:通过本章引言的一个行程问题,引导学生分析,列出含未知数的式子表示相关的量,并列方程,认识现实生活中有需要用分式方程解决的问题,为归纳概念及分式方程的解法做准备。
3、师:提出问题:把2/7的分子分母都加上同一个数,能使分数的值变为1/2。
生:设所加的数为x,则依据题意可列出(2+x)/(7+x)=1/2 ②
设计目的:类比分数,观察①②这两个方程和我们以前见过的不同,它的主要特点是:分母中含有未知数,这种方程就是我们今天要研究的分式方程;另外让学生明确现实生活中存在有待分式方程解决的问题。
(二)自主探索,领悟内涵
1、分式方程的定义:分母里含有未知数的方程叫分式方程。以前学过的方程都是整式方程。
练习:判断下列各式哪个是分式方程?说明理由。
(1)x+2y=25 (2)(x+2)/3=(2y+z)/5 (3)π/x (4)
(x+5)/(y+1)=0 (5)3x/(2-π)=1/5
2、解分式方程。例1、解分式方程1/(x-3)=5/(x+3)
生:先讨论如何解这个方程
师:在学生讨论的基础上分析:由于我们比较熟悉整式方程的解法,所以要把分式方程转化为整式方程,其关键是去掉分母。
解:给方程两边同乘以最简公分母(x-3)(x+3)得 x+3=5(x-3) 解得x=9/2 (问题:x=9/2是原分式方程的解吗?) 代入验证:当x=9/2时,方程左边=2/3=右边,则x=9/2是原分式方程的解。
学生交流:解方式方程的一般步骤。
设计目的:学会运用“转化”思想,把待解决或未解决的问题,通过转化,化为已经解决或比较容易解决的问题,最终使问题得到解决。
例2、解分式方程:1/(x-2)=(x-1)/(x-2)-3 (师生共同解答)
思路点拨:仿上例解此方程,得x=2,发现是整式方程的解,但使最简公分母x-2=0, 则x=2不是分式方程的解,所以原分式方程无解。
设计目的:让学生明确解分式方程时,去分母后所得整式方程的解可能是原分式方程的解,也可能不是。学生会产生疑虑,再引导学生进行比较、探究,用分式的意义及基本性质解释可能无解的原因。学生在数学活动中,不但很好地实现了三维目标,还有效体现了数学思考这一目标。
(三)解决问题,巩固深化:师:下来我们运用上面两例解方程的方法来解引例所列分式方程。
引例方程:100/(20+v)=60/(20-v) 两边同乘以最简公分母(20+v)(20-v)得 100(20-v)=60(20+v) 解得v=5 检验:当v=5时,(20+v)(20-v)≠0 则v=5是所列方程的解,所以水流速度为5千米/时
生:练习,解下列分式方程:(1) 2/(x-1)=1/(x2-1) (2) x/(x
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