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《整数指数幂》教学设计
课题名称
《整数指数幂》教学设计
科目
初中数学
课型
新授课
一、教材内容分析(地位与作用)
本节教材是初中数学人教版八年级上册第十五章的内容,是初中数学的较为重要知识点之一。这是在学习了整数的正指数幂的基础上,对整数的指数幂的进一步深入和拓展;另一方面,又为学习整数的负指数幂等知识起到了一定的巩固加深作用。于是我认为,本节课不仅有着广泛的实际应用,而且对于学好整数的负指数起到一定的作用。
二、学情分析
从心理特征来说,初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展,观察能力,记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时,这一阶段的学生好动,注意力易分散,希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住这些特点,一方面运用直观生动的形象,引发学生的兴趣,使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面,要创造条件和机会,让学生发表见解,发挥学生学习的主动性。
从认知状况来说,学生在此之前已经学习了正指数幂,对此已经有了初步的认识,这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础,但对于刚学过的知识整数的负指数的理解还不是那么深入,所以学生可能会产生一定的困难,所以教学中应予以简单明白,深入浅出的分析。
三、教学目标(知识目标、技能目标、情感目标)
(一)知识目标(识记和理解)
1.知道负整数指数幂=(a≠0,n是正整数).
2.掌握整数指数幂的运算性质.
(二)能力目标(解决问题)
通过幂指数扩展到全体整数,培养学生抽象的数学思维能力,运用公式进行计算,培养学生综合解题的能力和计算能力。
(三)情感目标(情感态度与价值观)
通过学习课堂知识使学生懂得任何事物之间都是相互联系,理论来源于实践,服务于实践.能利用事物之间的类比性解决问题.
四、教学重难点分析
教学重点:掌握整数指数幂的运算性质。
教学难点 :掌握并运用整数指数幂的运算性质进行有关计算。
五、教学策略选择与设计(教法与学法)
新课标指出,数学教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程,是教师和学生间互动的过程,是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学,本节课我以类比、启发式,学生合作交流教学模式为主线,主要安排以下教学环节:“复习回顾,引入新课”、“合作互学探新知”、“展示竞学用新知”、“检测固学固新知”、“小结评学点新知”,展开教学。通过这一节内容的学习,培养学生归纳自主探究和合作交流能力,也鼓励学生思考,从而培养学生的能力和思维习惯。
六、教学过程
(一)复习回顾,引入新课
活动1:你还记得正整数指数幂的运算性质吗?
(1)同底数的幂的乘法:(m、n为正整数)
(2)幂的乘方: (m、n为正整数)
(3)积的乘方:(n为正整数)
(4)同底数的幂的除法:?(a≠0,?m、n为正整数且m>n)
(5)商的乘方: _____?(b≠0且n为正整数)
(6)0指数幂: _____ ( a≠0 )
[设计意图]:教学应从学生已有的知识体系出发,是本节课深入研究的认知基础,这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境。
(二)、合作互学探新知:
活动2:?思考:①当a≠0时,???????????
??②当a≠0时,?为什么?
方法1.利用同底数幂的除法计算:???a3÷a5?=?a(???)-(???)=??????????
方法2.?利用分式的约分计算:?a2÷a5?=??????
由此我们可以得出结论:?当a≠0时,a-2=????????
由上述计算过程猜想:???????=????
归纳:?当n是正整数时,a-n属于分式,a-n=______ (??????)?,也就是说?a-n(a≠0)是an?的????。
活动3:练习:?(1)?30=_????,3-2=_???;
(2) (-3)0=_????,(-3)-2=_???;
(3)?b0=_?????,?b-2=_??? (b≠0).
活动4:引入负整数指数幂后,指数的取值范围就扩大到全体整数,现在am?中指数m可以是哪些整数?am各表示什么意思?
?
?[设计意图]:以问题串的形式创设情境,引起学生的认知冲突,使学生对旧知识产生设疑,从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。通过情境创设,学生已激发了强烈的求知欲望,产生了强劲的学习动力,此时我把学生带入下一环节——整数指数幂。
(三)、?展示竞学用新知:
活动5:思考:引入负整数指数和0指数后,am?·an=??(m,n都是正整数)这条性质能否推广到m、n是任意整数的情形?计算下列各式,并判断各组式子有怎样的关系?
(1)?a2·a-3=????????=?????????,则:a2·a-3 = ????????
(2)?a-4·a-7=????????=????????, 则:a-4·a-7?=??????
(3)?a0·a-7=????????=???
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