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课题1.1整数和整除的意义
教学目标:
1、经历从现实世界中抽象出概念的过程,感受数学与生活的联系;
2、在对具体问题的思考、观察中概括、理解整除的定义和自然数的意义;
3、知道整除的要素,掌握整除的两种表述方法;
4、在对整数概念的梳理中渗透分类思想、集合思想.
教学重点:整数和整除的意义
教学难点:整除概念
教学过程:
一、数的发展史
讲故事:结合MYP1教材10-17页内容介绍远古时代数的发展史(古埃及计数法、希腊计数法、罗马计数法、玛雅计数法、印度计数法以及日本中国的古代数字计数法)等.讲故事过程中讲明白如下4个问题:
1.1在数物体的时候,用来表示物体个数的数1、2、3、4……,叫做正整数。
1.2在正整数1、2、3、4……的前面添上“—”号,得到的数-1、-2、-3、-4……,叫做负整数。
0既不是正整数,也不是负整数
1.4那么0究竟是什么含义呢? 0表示没有物体 0表示计量过程中某种量的基准数,比如温度计。
二、建立整数的意义
定义:整数的意义,如下:
正整数
自然数(natural number)
整数 0
integer
负整数
例1:把下列各数填在适当的圈内:
100、-6、0、1.23、、2005、-19.6、9
正整数 自然数 整数
关注:①-19.6 ②0
练习:口答:
(1)有多少个整数呢? 无数个
(2)又有多少个自然数呢? 无数个
(3)是否存在最小的自然数? 0
(4)是否有最大的自然数呢? 没有
(5)是否有最小的整数? 没有
(6)是否存在最大的整数? 没有
(7)是否存在最小的正整数? 1
三、建立整除的意义
1.观察与思考
①18÷9=2 ②169÷13=13 ③144÷12=12
④176÷5=35…1 ⑤17÷10=1.7 ⑥6÷5=1.2
将①~⑥按自己的标准分为两类,并说原因:
第一类:①②③⑤⑥余数为0(除尽);第二类:④
再将①②③⑤⑥分为两类
第一类:①②③;第二类⑤⑥
定义整除(三整一0),区分除尽
整数a除以整数b,如果除得的商是整数而余数为0,我们就说a能被b整除,或者说b能整除a。
a÷b=c (a.b.c都是整数且b不等于0 )
例题1:6÷3=2 6能被3整除,3能整除6,整除
练习1:
判断:4能被2整除? √ 2能被4整除?×
想一想:4能被哪些数整除?
4能被 1.2.4 整除 1.2.4 能整除 4
练习2:
一位同学说一个除法算式,同桌判断是不是整除?并说明谁能被谁?谁能整除谁?
例题2 :2.6÷1.3=2,能不能说2.6能被1.3整除?
答:因为被除数和除数都不是整数,所以不能说2.6能被1.3整除
区别:整除与除尽
整除:被除数和除数----都是整数,除数不等于0,商----商是整数,余数为0
除尽:被除数和除数----不一定是整数,除数不等于0,商----商是整数或有限小数,没有余数
其实,整数是除尽的一种特殊形式
注意整除的条件:
除数、被除数都是整数
被除数除以除数,商是整数而且余数是0.
练习:
1.下来各组数中,如果第一个数能被第二个数整除,请在下面( )内打“√”,不能整除的打“×”。
72和36;17和34;20和5;0.5和5;18和3;19和38;0.2和4;17和3
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2.按 “除尽”和“整除”将下列算式分类:
72÷36;17÷34;20÷5;0.5÷5;18÷3;19÷38;0.2÷4;17÷3
除尽 整除
3.14能被m整除,m的值为:_____________;
14能整除m,m的值为:_____________.
挑战:
判断1.如果两个整数a,b都能被整数c整除,那么a+b/a-b也能被c整除(√ );
2.如果两个整数a,b都不能被整数c整除,那么a+b/a-b都不能被c整除( × );
3.如果三个整数a,b,c中,a都能被b整除,b都能被c整除,那么a都能被C整除. (√)
作业:
1.《堂》1-22 2.思考挑战题
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