2上教案 人教数学第三册第1-8单元教案 20160828.doc

PAGE - - 第一单元：长度单位 [单元教学内容] 第一单元（长度单位） [单元教学要求] 学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。 学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。 在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。 学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米）。 [单元教学重、难点]1、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。 2、建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。 [单元课时安排]约6课时 统一长度单位 一、教学内容： 课本P1、2，例1和做一做，教参第15—17页。二、教学目标： 1、经历用不同方式测量物体长度的过程。 2、在测量活动中，通过自主探索、合作交流体会建立统一长度单位的必要性。 3、初步形成估计物体长度的意识。 三、教学重难点： 初步认识长度单位：厘米。 四、教学准备：尺子、硬币、曲别针、刀子、正方体、三角形、图钉、纸盒等。 五、教学时间： 六、学情分析 七、问题聚集（见教学过程） （一）教学例1： 1、老师拿起数学书。知道数学书的这条边有多长吗？ 拿出铅笔：知道这支铅笔有多长吗？ 美术书又有多长呢？ 2、请大家拿出我们准备的学具：硬币、曲别针、刀子、正方体、三角形等，选取你喜欢的工具量量有几个硬币长或刀子长…… 3、分组量物体：1组量数学书，2组量铅笔，三组量尺子。 4、分组汇报测量结果。 5、为什么我们测量的统一种东西，结果却不一样呢？（小组讨论） 6、怎样才能使我们的测量结果相同？ （二）完成做一做。 完成第1题。 1、豆角大约有几个正方形长？胡萝卜呢？ 2、你是怎么知道的？ 3、自己量一量，填写在书上。 4、我们量这些粮食就是用的统一的单位。 第2题。 1、用铅笔量桌椅的长度。 2、分小组活动。 3、各小组汇报测量结果。 第3题。1、估一估这些文具有几个正方体长。 2、填写在书上。 3、集体订正。 （三）小结：这节课我们学习了什么？ 八、课堂板书 统一长度单位 九、作业设计 1、完成练习一第6题。 先估一估，再用曲别针量一量。 2、《创新》第1页。 十、教学反思 认识厘米 用厘米量 一、教学内容： 课本P3，例2，练习一1、2、3。教参第18页。 二、教学目标： 1、通过量一量，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念，体会1厘米的实际长度。 2、学会用直尺测量较短物体的长度。 3、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 三、教学重难点： 学会用尺子测量物体的方法。 四、教学准备： 纸条、尺子。 五、教学时间： 六、学情分析 七、问题聚焦（见教学过程） （一）导入新课： 通过上节课我们的学习，我们知道了测量物体要用统一的长度单位，这节课我们继续学习测量物体。 1、你知道一个正方体的一条边有多长吗？ 2、请你拿尺子量一量。 3、你是怎么量出有1厘米的？ 4、老师示范量的方法。一边量一边叙述。 5、对，正方体的边有1厘米长。1厘米就是这么长。 6、那一个图钉有多长呢？请你也来量一量。 7、看看你的哪个手指大约是1厘米？ 8、你还知道有哪些物品大约有1厘米长？ (二）教学例2。 1、看老师给大家准备了什么？（纸条） 2、上节课我们认识了1厘米就是这么长：老师给学生看尺子。 3、请你估一估这个纸条大约有几厘米长。 4、用尺子量一量。 5、你是怎么测量出有5厘米长的？学生叙述不同的测量方法。 6、你喜欢哪种测量方法？哪种方法方简便？ 7、师总结：把尺子的“0”对准纸条的左端，再看纸条的右端对着5就是5厘米。 8、看练习一第1—3题，请你按这种方法量一量，然后填在书上。最后集体订正。 （五）小结：这节课我们学习了什么？ 八、课堂板书 认识厘米 用厘米量 九、作业设计 《创新》第2页。 十、课后反思 认识米 用米量 一、教学内容： 教材第4页例3及练习一4—5题，教参第19—20页。 二、教学目标： 1、认识米和米尺，建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。 2、学会实际操作的方法。 3、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 三、教学重难点： 学会用尺子测量物体的方法。 四、教学准备：米尺、1米长的绳子、卷尺。 五、教学时间： 六、学情分析 七、问题聚焦