二年级下册数学新版本教案设计汇编.docxVIP

课题 混合运算 课型 练习课 课时 1课时(表内29课时) 教材分析 课本第50页到52页。 学情分析 让学生明确混合运算计算问题时的先后顺序。可先让学生说一说混合运算计算顺序再进行巩固练习，从而更好地掌握混合运算。 教学目标 1、知识与技能：初步掌握没有括号的两级两步运算式题的运算顺序。 2、过程与方法：掌握脱式计算的书写要求，并会正确地进行脱式计算。 3、情感态度与价值观：培养学生思维的敏捷性及书写规范的好习惯。 教学重点 掌握没有括号、含两级运算的两步式题的运算顺序。 教学难点 正确进行计算。 拟用学法 引导回顾法操作练习法 媒体资源或教具 多媒体课件 教学过程设计 教师指导 学生活动 学习效果与检测 一、铺垫孕伏。 1今天来复习相关的混合运算。 板书：混合运算 2回顾知识点 二、 复习练习 1练习。 完成教材50页 1·2·3·4·5·6题 （学生独立填写） 2、小结 在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。 3复习 加、减、乘、除四种运算称为四则运算。 加减混合运算：从左往右依次运算； 乘除混合运算：从左往右依次运算； 同级混合运算：从左往右依次运算； 不同级混合运算的规律： ①先算乘除法，再算加减法（先乘除，后加减） ②同级运算：从左往右依次运算； ③有括号先算括号里面的。 3 完成教材练习十一 第7 8 9 10 11题 学生独立完成，集体订正。 抽两题让学生说一说 4完成教材练习十一 第12 13 14题 出示图 想一想：什么样的 数学问题可以用混合运算解决，要注意什么？ 小组讨论交流后口答 学生读题 想：第一步要做什么？能确定什么计算方法？ 三、通过这节课的学习我们巩固了什么本领？你能把我们最近学习的知识解决我们身边的问题吗？ 集体回答和指名回答 独立练习 指名回答 独立答题 学生自由发言，说出自己的发现 学生独立练习，集体订正时交流。 认真审题，分析已知条件，确定计算方法，仔细计算。 结合所学谈谈本节课收获。 板书 设计 混合运算 没括号的算式 有括号的算式 教学后记 课 题 解决问题 课 型 新授 课 时 一课时（总序第30课时） 教材分析 课本53页例4。在教学过程中结合具体情境，体验运算顺序规定的合理性，帮助学生理解应该先算什么，再算什么。解决问题主要是将两步计算的应用题，转化成混合运算的应用题，运用括号，能使列出的综合算式与实际问题中的数量关系相一致，进一步发展和提高学生的解题能力。 学情分析 在此之前，学生已经学会按从左往右的顺序计算加减、乘除、或乘加、乘减的两步式题，并且知道了小括号的作用。本单元则是学生系统学习整数四则混合运算的运算顺序，主要是学习含有两级运算的运算顺序，并用相关的知识解决一些简单的实际问题。掌握好本单元的相关知识，将是学生在第二学段学习两步以上混合运算的重要基础。 教学目标 1.让学生在解决实际问题的过程中，学会用色条图（线段图的邹形）分析数量关系，感受其使问题简明、直观、便于分析的作用，渗透数形结合思想，丰富解决问题的策略。 2.使学生解决问题的完整过程，学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题，丰富学生解决问题的策略。 3.在分步列式解决问题的基础上，逐步学会列综合算式解决问题，会合理运用小括号改变运算顺序。 4．在解决问题的过程中，发展学生的“四能，体会数学在日常生活中的应用。 教学重点 利用线段图分析数量关系，掌握解决需要两步解决的问题的步骤和方法。 教学难点 会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。 拟用学法 练习领悟 媒体资源或教具 主题图或课件等 教学过程设计 教师指导 学生活动 学习效果与检测 一、复习旧知 （30－20）÷5 ＝ 72÷（18－9）＝ 65－8×5 ＝ 20＋7×5 = 探究新知； （一）仔细观察，收集信息 剩下的还要烤几次？ 问题： 1. 仔细观察，你知道了什么？ 2. 谁能完整地说说这道题的意思？ 3. 要求“剩下的还要烤几次”你们会解决吗？ （二）尝试解决，体会方法 分步列式： 综合算式： 90－36＝54（个） 尝试解决，体会方法54÷9=6（次） 尝试解决，体会方法 追问：说说你是怎么想的。 问题： 综合算式先算什么？求出的是图上的哪个部分？ 要求“剩下的还要烤几次”，需要知道什么？ 这两个在题目中，哪个告诉我们了？哪个没告诉我们？ 要先求出“剩下多少面包需要烤”，需要知道什么？ 5. 谁能完整地说说你是怎么想的？ （三）检查反思，归纳总结 问题： 1. 解答正确吗？说说你的想法。 2.今天研究的问题为什么必须两步解答？ 小结：解决一个问题需要两个和它有关的信息，如果其中的一个信息直接给了，另一个信息没有直接