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作文课听课评语 导语：将枯燥的讲解变为生动的传授，能引导学生有 效学习，双基落实，效果大为显著。以下是关于小学作文 课听课评语，供您参考和借鉴。 【篇一】小学作文课听课评语1、本节课教师重视了口 头作文的训练，通过教师得当的引导，学生滔滔不绝，虽 然说得不是太好，但毕竟学生表达的是自己的真实情感， 表达的是自己参与活动后的真情体验，当然这也与教师平 时的训练也是分不开的。 2、 教师处处重视对学生自信心的树立上，学生说不好, 教师鼓励学生说;学生说到精彩出，哪怕一个词语，教师都 会用欣赏的眼光赏识他或用恰如其分地语言夸赞他，所以 整堂课学生兴趣浓厚，达到了意想不到的效果。 3、 教师引课自然，从上一篇的习作引到本篇习作，环 环相扣，节奏流畅，有一种水到渠成的感受，令听者回味 无穷。 4、 本节课教师敢于大胆创新，打破了以往单一的教师 把提纲罗列在黑板上，学生被局限在教师的框框中去完成 习作的教学模式，本节课教师根据自己独特的教学设计， 课堂上展示了自己朴实的教学风格。 5、 教师能把握住习作的重难点，通过让学生反复读习 作要求，圈画习作中的重点词语，教给了学生审题的方法。 6、 课堂上教师处处激发学生参与活动的兴趣，鼓励学 生在活动中去体验，从而在不知不觉中将学生带进了作文 课，让学生轻松走进作文课。 7、 《语文课标》中指出，不同学段的写作都要有真实、 丰富的材料，本节课教师做到了，她让学生通过亲身体验, 有目标地让学生收集所需要的材料，做到了真实。 8、 教师课前准备充分，如提前准备的若干个水杯、暖 水瓶、蒙眼睛用的毛巾等，这些材料看似信手拈来，实则 是用心良苦，目的是通过这些材料，激发学生参与游戏活 动的兴趣,从而为后面的写作做好储备工作。 9、 教师的教态自然、语言亲切而简练，课堂气氛宽松 而活跃，教师指导得轻松，学生说得也很轻松，在轻松地 氛围中，学生潜移默化地有了写作的素材。效作文教学而 未得的我豁然开朗，是一堂难得的好课。 【篇二】小学作文课听课评语傅联英：上午听了叶老 师的作文课，这是一堂氛围轻松的作文课，课题新颖。教 师语言亲切，引课自然，本节课教师重视了口头作文的训 练，通过教师得当的引导，学生都爱发言，述说自己的童 年趣事，也表达出自己的真实情感。主题由于不是单元教 学内容，所以较为空泛。 伍丽萍：老师抓住了人物动作、心理、语言进行了作 文教学，准备充分，亲和力强，还结合学生自己身边发生 过的同年趣事教学，有讲有练，如果老师在教学中能少点 “扶”，多点“放”就更好了。 傅婷：在这节自由写话课上，教师始终注意学生说话 和写话的评价，在课中，我们看到的多是教师的真诚聆 听，听到的多是教师的热情鼓励。教师的尊重促使学生拓 展思路，开阔想象，真正还学生“真本性”。 熊碧玉：叶老师在本课教学中重点突出，目标明确， 能以“习作情感”为主线，及时点评指导学生有针对性的 有选择性的选择内容，进行指导写作。让学生丰富语言积 累，学会写作，敢于写作，喜欢写作，但是如果能合理安 排时间，给孩子多一点的思考时间就更好了。 魏伟燕：在这节自由写话课中，课堂进行的自然流畅, 教师紧扣主题，循循善诱，积极鼓励学生自由表达，并及 时的做出有针对性的点评，真正做到了以学生为主体，发 挥学生的主体地位。 【篇三】小学作文课听课评语今天有幸聆听了周老师 的一节“心理活动描写”的作文指导课，受益匪浅。现将 自己的一点学习体会与大家交流。 在我们的课堂教学中，大家往往用“课堂的是否有效” 标准来衡量一堂课是否是好课。周老师的课，她以学生的 发展为本：尊重、关注学生，为学生知识的掌握、能力的 提高提供服务;学生参与热情较高，基本掌握了描写心理活 动的方法，每一位同学得到了一定程度的提高。这正是“ 有效课堂”的最好体现。 1、 巧架桥梁，“有效”在悬念中起步 作文是学生头疼的事情，“咬着笔杆愁眉苦脸”，“看着 题目半天也写不出一个字”……这样的情形在作文课堂并 不少见。但令人惊奇的是，周老师的作文课堂中不但没有 这样的情形，相反我们看见学生的是他们愿意把心中的想 法说出来。我想，这一切“反常”的表现，应该是源于周 老师巧妙地导入，为学生的学习架起了一座心灵桥梁。上 课前，周老师特意创造情景“老师迟到了”，让学生结合自 己当时的感受说起，很巧妙地引导学生体会到人的心理活 动描写的重要性，自然导入本节课内容，教学无痕，充分 调动学生的积极性，这是有效教学的第一步。 2、 巧设过程，“有效”在灵动演绎中铺展 周老师用学生熟悉的课文中的例子，给予多角度的范 文，打开学生写作思路，让学生体会到心理描写的作用和 方法。这个环节看似简单，但其实并不简单。我们不妨连 起来看看问题的答案：写心理可以用内心独白的方法，写 感受可以用想象的方法，写心情可以用语言、动作、