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氯气教学设计范文 　　 “氯气”教学设计 　　 一、教学设计思路 　　 在新课程理念倡导下，教师要坚持教学目标多元化。教学目标是教学双方积极活动的准绳，因此，制订教学目标时要考虑以下问题：使学生学到哪些知识？巩固哪些知识？为学习哪些知识作准备？要结合哪些生产和生活的实际内容？要培养学生哪方面的技能？使学生受到哪些思想教育？纠正哪些错误的观点？ 　　 我的教学对象是普通高级中学的学生，他们的基础普遍较差，好动性强，注意力不能长时间集中。针对以上特点，如果一节课要学习完氯气的化学性质，难度很大，教学效果不好；但如果只学到氯气与非金属、与水的反应，又有内容脱节现象，不能体现知识的完整性。因此我对教材做了如下处理：第一课时学习氯气的物理性质及与水、与碱反应的化学性质，着重体现氯气的毒性与用途，让学生真正体会到用课本知识来解 　　 教学过程以探究法为主，设计以化工厂氯气爆炸引入（发现问题），使课堂处于一种较为轻松但又能引人思考的气氛之中；在整个设计中教师不断设置情景，让学生设问、讨论、归纳，然后在思考中得出结论。学生在教师引导下层层深入学习氯气与水的反应，深刻理解氯水的成分、所含的粒子、漂白性的原因及其应用。教学中适时指导学生整理及完善知识体系，最后，将次氯酸见光分解的动画展示， 　　 使学生对次氯酸性质有较完整的认识，从而突破教学难点。因为设计验证次氯酸具有漂白性实验难度太大，学生的自发性可能较小，所以整个过程以教师引导为主，适时运用设定的实验、录像进行演示以保证全体学生突破学习的难点。教学过程始终坚持科学研究的一个原则——严密的逻辑推理；同时又设置研究和思考的坡度，使学生在参与的过程中自然地体会到这一设计想法，从而积累研究与学习的方法，体现教的目的真正在于让学生获得学的方法，形成自主学习的心理体验与准备。本节课中的实验安排就是在恰当的进程中，或者引起学生思路的打开、或者验证学生的某些猜想、或者引发学生新的探索，让学生动手、动脑去获得、去发现，让实验在“探索”的情境成为真正的点睛之笔。二、素质教学目标1.知识与技能 　　 （1）能描述氯气的物理性质；（2）掌握氯气与水以及碱的反应； 　　 （3）通过探究实验，培养分析问题的能力，设计并完成实验的能力；2.过程与方法 　　 （1）通过观察实验现象、分析实验结果培养学生的观察能力、推理能力。学会筛选信息进行交流； 　　 （2）经历氯气与水反应的产物以及次氯酸的漂白作用的探究，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。3.情感态度与价值观 　　 （1）关注氯气泄漏事件，能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断； 　　 （2）激发学生透过现象探究本质的探索兴趣，体会氯气在生产生活中的应用，培养学生辩证地看待问题，增强环境保护意识；（3）通过实验演示，向学生展示实验过程中的现象美，设计美；三、教学重点 　　 氯气与水的反应和氯气与碱的反应四、教学难点 　　 次氯酸性质的发现、分析和应用五、教学过程 　　 六、教学反思 　　 陶行知说过：“没有生活做中心的教育是死教育”。本节教学突出氯气的毒性对人类既有利又有弊，提升到唯物主义思想高度，即一分为二看问题，树立正确的价值观。整个教学双边活动的构思，运用了视频、实验探究、情景假设、讨论等多种教学方法，充分体现学生的主体性，时时注意诱导其主动学习，帮助学生树立了自信心，增强了成就感。教学注重了知识系统上的完整性，大量采用多媒体教学手段为学生提供支持，手段直观，充分发挥了学生的主体地位。但问题的设置和给出应该更大胆的放权给学生，发挥他们的探索精神。 　　 ?